小學語文閱讀興趣的培養

史瑞蘭

一、激發學生興趣

小學教師在進行學生的閱讀能力培養時，無論選擇使用哪種教學方式，都必須保障學生參與度。通常情況下，小學生的求知欲和好奇心較強，在課堂學習中，很難長時間集中注意力，此時教師需要對其教學渠道進行科學拓展，合理優化教學方式，實現有效提高學生學習興趣的目標，加強學生的有意識注意，進而達到整體教學效果的提升，讓學生的語文核心素養向上一個臺階。例如在現代信息技術的高速發展中，教師需要科學應用現代多媒體技術，豐富學生感官體驗，確保能夠同時刺激學生視覺和聽覺，使學生對其具有更大的興趣。

同時，教師還需要合理應用各種語文活動和文字游戲，確保學生能夠共同參與教學活動，實現寓教于樂。教師在具體進行教學活動時，需要針對課文內容設置引導性提問，對學生探究進行有效激勵，確保學生對其具有更大的注意力，讓學生自主的對文章內容進行探索。使其能夠主動學習文章內容和相關知識點。與此同時，教師還可以引導學生根據課文編寫舞臺劇，分角色扮演自己喜歡的人物，再現故事情景，同時還需要給予學生充分的發揮空間，鼓勵學生對課本內容進行合理的并且富有創造力的改編，確保能夠活躍課堂氣氛，同時，有利于提高學生語言表達能力，激發學生創造性思維，提高思維的延展性，進而完成學生語文核心素養的大幅度提升。同時，教師還可以組織開展演講比賽，讓學生敢于表達，并且能夠做到表意清晰，語言條理性強，對學生的寫作能力也有積極影響，強化學生語文核心素養。

以部分學校現在推行的闖關測評教學模式為例，該模式鼓勵學生自發地閱讀，要求每一個學生養成長期的課外閱讀習慣，做到開卷有益，卷卷有益，書香取代電子屏，讓學生在書海中徜徉，與書中主人公交友。該種模式也有利于學生寫作能力的培養，閱讀量的增加豐富學生的素材積累，進一步提高學生的語言表達能力和語文核心素養。學校的書單共120本書，分為12個等級。每個等級推薦1 0本書，4本是必讀書，6本是自選書。闖關分為閱讀通關和閱讀挑戰兩種模式。閱讀通關需考4本必讀書，閱讀挑戰則在6本自選書中選3本考，可分2次進行。其中閱讀通關和閱讀挑戰通過答題的方式進行檢驗。這樣的考級，我們除了可以促進孩子的閱讀動力，也能檢測孩子的閱讀情況。

二、加強教師引導

教師對學生進行閱讀培育的初級階段，需要合理優化教學安排，例如在進行課文講解時，需要向學生推薦相關讀過，引導學生進行閱讀。考慮到小學生的語言累積量淺，有些內容學生很難讀懂其具體含義，因此，教師需要提前了解，并對其進行科學篩選，針對學生具體情況為其推薦閱讀書籍，確保學生在大量閱讀的過程中，能夠不斷強化自身理解能力，語言組織能力和語文素養。教師還需要對學生閱讀進行科學指導，確保學生能夠充分掌握閱讀方法，與此同時，及時有效地解答學生在閱讀過程中遇到的各種問題，確保能夠有效實施閱讀教學。與此同時，教師再對學生進行語文閱讀培訓，還需要對其傳統教育模式進行科學轉變，確保學生能夠深入理解文章內涵。不同學生在閱讀中會產生不同的感受，閱讀體驗和感悟也會出現很大不同，教師不能直接向學生講述自己的理解，而是引導學生自主閱讀，使其對文章內涵具有獨特的理解。教師在具體進行閱讀教學時，需要注意，不能進行過于復雜的分析，避免學生在閱讀中產生挫敗感，使其對閱讀具有更高的興趣，強化學生文學素養。

三、優化閱讀習慣

小學語文教師在進行閱讀教學時，積累習慣的科學培養，能夠實現學生閱讀能力的有效提升，對學生人文精神的有效激發，具有重要的價值，語文教師在具體進行閱讀教學時，如果想要對學生核心素養進行有效的培養，必須對其進行良好讀書習慣的科學培養。一般情況下，在進行小學語文教學時，教材中的課文，無論是寫作手法還是內容都具有較高的學習價值，學生需要對其認真學習。與此同時，針對學生閱讀習慣的培養，教師要鼓勵學生長期廣泛地閱讀，形成科學合理的閱讀習慣。確保能夠實現學生語文學習能力的有效提升。教師在對學生進行積累習慣的培養時，可以讓學生準備一個專門積累美詞美句的收集本，在閱讀過程中越到有感觸的句子，可以隨時抄錄。通過長期堅持，對學生寫作能力的提升和寫作素材庫的擴大有極大的益處。同時，教師還需要引導學生背誦一些片段和段落，明確其具體寫作手法，并對其進行模仿練習，確保能夠實現學生習作表達能力和語言應用能力的有效提升，強化學生綜合素質。例如在小學語文教學中，存在大量描寫景物的課文，教師需要引導學生養成正確的閱讀理解方式，可以對同一段文章反復地進行閱讀理解，并且記憶文章中對優美景色敘述精彩的語句。使學生對其具有深刻的理解，并對其進行模仿，描寫自己經歷過的景物，讓學生的語言應用能力得到大幅度提升。

四、結束語

教師在對學生進行閱讀能力培養時，可以采用提高學生興趣的方式，結合教師引導，優化閱讀習慣，在閱讀中獲得更加深刻的感受和美的體驗，細膩情感，對學生閱讀能力和寫作能力高層次培養打下基礎。進而確保能夠實現學生語文核心素養的進一步提升，最終實現學生文學素養、美學素養的提升，完善學生整體素質的提升。推進我國現代教育發展。