淺談“活動式”名著閱讀教學(xué)策略

馮文君

[摘要]語文課標(biāo)提出“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐型課程”，名著整本書閱讀教學(xué)就是綜合與實(shí)踐結(jié)合的體現(xiàn)。名著閱讀教學(xué)在初中閱讀教學(xué)中尤為重要，整本書閱讀研究也成了一種趨勢。初中生必讀書目有12本，推薦閱讀24本，那到底如何將閱讀變?yōu)椤皭傋x”？“活動式”名著閱讀不失為一種嘗試。本文以《朝花夕拾》為例，設(shè)計(jì)活動引導(dǎo)學(xué)生開展名著閱讀，提高閱讀興趣與趣味，發(fā)展學(xué)生語言、思維、表演等能力。

[關(guān)鍵詞]活動式;名著閱讀;教學(xué)策略

名著閱讀對很多學(xué)生來說是枯燥的，閱讀興致不高?！冻ㄏκ啊纷鳛槠吣昙壸x的第一本名著，給學(xué)生帶來的的閱讀體驗(yàn)尤為重要。依托學(xué)校塑造和培養(yǎng)通達(dá)事理、有所專長、立己達(dá)人師生的育人目標(biāo)，借著開展學(xué)校特色校本課程與活動的機(jī)會（如：閱讀分享、經(jīng)典誦讀、課本劇表演、手抄報(bào)比賽），“活動式”名著閱讀有了更多的嘗試機(jī)會。通過“活動式”名著閱讀教學(xué)消除學(xué)生與經(jīng)典的隔膜，做到真正的“悅讀”?！盎顒邮健泵喿x旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主、合作、交流、探究能力，幫助學(xué)生更好地掌握閱讀方法與提高閱讀思辨能力，從而提升課堂活力，寓教于樂，并且讓學(xué)生完成一個有效的名著閱讀。

一、課前演講，閱讀初體驗(yàn)

《朝花夕拾》共十篇文章，內(nèi)容相對較少，但魯迅作品主題對學(xué)生來說不好理解，因此，閱讀興致不太高。為了增加學(xué)生課后學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)名著的主動性。閱讀期間我設(shè)計(jì)每天一個學(xué)生（針對某一篇或某一個主題）上臺進(jìn)行3分鐘演講，其他同學(xué)可提問，可交流，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生可以利用這3分鐘進(jìn)行賞析，例如分析長媽媽為什么給魯迅買書，或《范愛農(nóng)》《無常》等文章的景物描寫、人物描寫。學(xué)生不僅關(guān)注到文章本身，也幫助同學(xué)消除了一些閱讀障礙，降低閱讀的難度，還激發(fā)了思維、鍛煉了演講水平，積極爭取參加學(xué)校一年一度的閱讀分享活動。

二、溫故知新，熟悉脈絡(luò)

溫故知新采用的是思維導(dǎo)圖加知識競賽模式。名著閱讀文字量大，人物情節(jié)涉及甚多，想要高效理清整本書內(nèi)容，思維導(dǎo)圖就是一個最好的梳理方法。思維導(dǎo)圖可以顏色明麗、圖文并茂，主干枝葉一目了然。例如可以設(shè)計(jì)以時(shí)間或者人物為點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，作品完成后全班評選十佳作品，學(xué)生稍作點(diǎn)評。設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的目的是為了學(xué)生能理清名著脈絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上開展這本書的知識競賽。全班以4或6人小組進(jìn)行積分競賽，競賽分為必答與搶答題，題型分填空、選擇、問答，以最終得分分出勝負(fù)。思維導(dǎo)圖鍛煉了概括、歸納、審美能力，競賽活動挑起了學(xué)生的好勝心，從寫、畫、評等不同手段調(diào)動學(xué)生閱讀名著的熱情，趣化、智化、內(nèi)化語文教學(xué)，進(jìn)一步消除學(xué)生與經(jīng)典的隔膜。

三、“我”的朋友圈，性格揭秘

當(dāng)今社會微信使用率高，為了吸引學(xué)生，提高活動積極性與新奇性，特意設(shè)計(jì)讓《朝花夕拾》的主角們穿越時(shí)空使用手機(jī)發(fā)朋友圈。人物分析是中考的一個重要考點(diǎn)，這個環(huán)節(jié)就是讓同學(xué)們在了解各人物關(guān)系與性格特點(diǎn)后進(jìn)行。要求是：以《朝花夕拾》某個人物的身份選取某個片段擬發(fā)一條圖文并茂的朋友圈，同學(xué)們可以文中角色進(jìn)行點(diǎn)贊、留言等活動，獨(dú)立或合作完成，此朋友圈可手繪，也可用微信生成。如魯迅發(fā)圈：“我請你吃冰塊，想吃的找衍太太！”沈四太太評論：“莫吃??！要肚子疼的?！?/p>

這個活動從公布到分享，每一個學(xué)生都充滿期待、充滿激動。當(dāng)他們看到創(chuàng)意十足的畫面與留言，人物印象自然深刻，閱讀的目的達(dá)到了。

四、場景表演，知人論世

名著閱讀除了寫、講、評、畫，還可以讀、演、編。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生選取一篇作品，經(jīng)過編劇本、分角色、備道具后，在同學(xué)面前情景再現(xiàn)。表演可以促使學(xué)生與人物共情。學(xué)生公演時(shí)，觀眾點(diǎn)評演員表演，包括人物吻合度與不足。經(jīng)典人物如長媽媽、衍太太、父親、壽鏡吾……引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物歸類、人物對比，得出對某類人的愛或恨。再如衍太太對待迅哥吃冰的態(tài)度、父親生病遇到的庸醫(yī)、長媽媽給迅哥買《山海經(jīng)》，透露人性，也反映社會現(xiàn)實(shí)。課堂應(yīng)該是靈動的，臺上專注表演，臺下細(xì)致觀看，趣味無窮。

除了片段表演的形式，還可以模仿《百家講壇》《名人面對面》《王牌對王牌》等節(jié)目。歸根到底，親身體驗(yàn)參與活動對感受作品本身的含義起到極大帶動作用，也可以促進(jìn)閱讀活動的深化，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀成就感，增進(jìn)閱讀效果。

丁學(xué)良說：“讀書是學(xué)習(xí)一種知識，獲得一種技能，為了知識上的好奇，出于一種情感的、情緒的驅(qū)動，為了尋求意義，學(xué)習(xí)如何成長?！泵喿x是需要習(xí)慣的養(yǎng)成，通過演講、制作思維導(dǎo)圖、知識競賽、創(chuàng)作朋友圈、片段表演等多種活動方式，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、訓(xùn)練閱讀思維、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是他們主動探究新知識的前提。學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了興趣，就變“要我讀”為“我要讀”，閱讀是愉悅的。

面對中考改革，名著閱讀分量加重，激發(fā)學(xué)生興趣之余，改變學(xué)生觀念，重視閱讀尤為重要。閱讀活動不是流于形式，應(yīng)倡導(dǎo)個性化閱讀，課堂上師生是平等的，教師要注重學(xué)生主動參與活動的作用。雖然“活動式”閱讀教學(xué)給名著閱讀帶來了活力，但閱讀教學(xué)的道路還需要我們不斷總結(jié)和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]周群.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文學(xué)習(xí)實(shí)踐[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2018，3.

[2]佚名.初中語文名著閱讀項(xiàng)目化學(xué)習(xí)策略與實(shí)踐——以《朝花夕拾》為例[EB/OL].