民間體育游戲在幼兒教育中的應用研究

宋婉珊

[摘要]民間體育游戲內容豐富、形式多樣，一直受到廣大人民群眾的喜愛，而這種民間體育游戲的優勢，是一些現代游戲設備所不能比擬的。不僅如此，民間體育游戲還有著豐富的教育價值。因此針對民間體育游戲的研究對幼兒園課程指導、實踐有重要作用。筆者針對民間體育游戲的應用價值與其發展的影響因素展開分析研究，并且提出民間體育游戲在幼兒園中的應用策略，希望能夠讓幼兒的創造能力、創造思維都得到發展，對幼兒教育理論的補充和豐富而言也有著深刻的價值。

[關鍵詞]民間游戲;體育游戲;幼兒教育

一、民間體育游戲的概念及特點

（一）民間體育游戲的概念

烏丙安在《中國民俗學》中將民間體育游戲定義為：流傳于廣大人民生活中的嬉戲娛樂活動，是游藝民俗中最常見、最有趣的娛樂活動。由此可見，民間體育游戲是可以隨時隨地開展的以玩耍為目的的社會娛樂活動。

（二）民間體育游戲的特點

1.地方文化色彩濃厚

我國有56個民族，各個民族之間的游戲組織形式各有差異，每個民間體育游戲都能夠展現當地的某些民族藝術和民族特色，這是傳承我國古代民族文化的重要途徑之一。孩子們可以從這些游戲中學習到更多關于當地傳統文化的知識。例如，人們可以通過控制紙制人物在幕后觀看皮影戲，以戲劇的形式展現民族文化。

2.具有文化傳承性

民間體育游戲的誕生與發展離不開勞動人民的日常勞動生活。在不同的歷史場合中，勞動人民根據自身勞動特點創造了許許多多的民間體育游戲。例如：放風箏、竹馬騎、老鷹捉小雞、投擲手帕、打拐杖等民間體育游戲，幼兒從中得到身心滿足。正因為民間體育游戲有著濃厚的生活氣息和歷史氣息，孩子們才能夠通過游戲來傳承當地的文化與藝術，這對于地方民俗的保存與發展來說至關重要。

二、民間體育游戲的應用價值

（一）民間體育游戲是“生活即教育”教育觀的體現

陶行知先生提出“生活即教育，社會即學校”的觀點，也就是要求我們充分利用生活中的種種資源來開展教育。對民間體育游戲而言，幼兒生活地區的鄉土資源開發和有效利用，讓師幼生活和經驗進入教學過程，都能夠豐富幼兒園教育內容，為幼兒教育注入生活的新鮮血液，讓幼兒園教育真正“活”起來。

（二）民間體育游戲促進幼兒體能、增強幼兒體質

幼兒園的孩子由于年齡較小，骨骼發育還不完善，運動技能和技巧都不強，通過參加有趣好玩的民間體育游戲，可以有效促進幼兒骨骼和神經系統的發育，有利于機體的健康發展，從而加強幼兒體質。如在鍛煉小班幼兒“跑”和“躲”的基本動作時，教師并不是通過機械的口令讓幼兒重復練習，而是把這些基本動作技能融入到如“追逃”“打游擊”等有趣的民間體育游戲中，幼兒在生動形象的角色扮演下，在快樂游戲中積極主動地學習“奔跑”和“躲閃”。又如玩“拋石子”本土游戲對幼兒的投擲、拋接技能的提高有很大幫助;玩“跳馬”可以鍛練幼兒跳躍的本領;玩“打彈珠”能促進幼兒手的小肌肉動作發展;而玩“手推車”，則有利于促進幼兒平衡能力和協調能力的提高。民間體育游戲種類繁多，不一樣的體育游戲類型對幼兒身體發育起到不同的促進作用。

三、民間體育游戲發展的影響因素

（一）游戲的采集能力缺乏

民間體育游戲的收集過程也考驗收集人員的創建收集計劃和操作收集設備的能力。筆者觀察自身所在幼兒園之后，發現這里的幼兒園老師們具有親和力和溝通能力，但是缺乏收集民間體育游戲的經驗和能力，因此創建收集計劃和操作收集設備的能力非常有限。另外，教師要根據幼兒園的實際情況開展游戲的采集，而一些民間體育游戲需要較大的場地，當前幼兒園的活動場地不足以支持其游戲的開展，因此教師們對這部分游戲的采集往往采取忽視的策略。雖然大多數民間體育游戲都在鄉鎮地區舉行或保存，但在這些地區通常沒有足夠的影響力來保護民間體育游戲。對幼兒園教師來說，游戲的收集是不集中的，這會在一定程度上影響民間體育游戲資源的收集效率。總之，民間體育游戲的收集是有限的，幼兒園班級使用的民間體育游戲類型相對較少。

（二）開展的方式單一

筆者在調查觀察中發現，當前幼兒園教師對民間體育游戲的開展多為集體活動，少有創造性活動，總體而言對游戲的開展方式比較單一，導致游戲的教學效果比較低下。

另外當前許多幼兒教師在游戲的開展上也比較單一死板，大多采取教師主導講解規則、帶領孩子玩耍的策略，沒有針對不同年級對游戲進行創意化的設計。這種形式不能有效激發幼兒參與的積極性，沒有發揮出民間體育游戲真正的功能，使得其教育效果沒有發揮出來。

（三）教師組織設計能力不強

教師對民間體育游戲的適應性相對較低，基本上沒有完全適應的案例。通過改編民間體育游戲，能夠使它獲得新的力量和活力，能夠鼓勵兒童更好地參與。

但當前幼兒園教師從采集到改編的能力都相對缺乏，僅僅是針對游戲與幼兒的匹配度開展收集，在針對一些原有玩樂模式不適應幼兒需要但存在改編價值的游戲，大部分教師都沒有做到結合幼兒身心發展特點進行二次設計、組織，如“翻花繩”游戲，簡單適用，教師直接采用民間玩法來指導幼兒玩耍，但陜北特色游戲“倒退兒”，其對幼兒來說存在一定的風險，教師在對游戲的選擇上，直接予以摒棄，沒有嘗試將游戲的“跳”改成“走”，以適用幼兒的身心需要。由此可見，其在民間體育游戲的設計、組織能力上依然有一定缺陷。

四、民間體育游戲的開展路徑

（一）參觀體驗，激發幼兒對民間體育游戲的興趣

《指南》中指出：“幼兒的活動內容要貼近他們的生活，必須以情感體驗為基礎。”民間體育游戲在日常生活中可能并不常見，但每逢傳統節日到來，人們都會舉行具有本土特色的民間體育游戲以示慶祝，對生活在當地的我們而言，也算是觸手可及。因此我們充分利用社區資源，通過邀請當地民間藝人到幼兒園展示的方式把類似于踩高蹺、舞龍、腰鼓等具有本土特色的民間體育游戲引進幼兒園。當幼兒觀看演出時，贊不絕口，熱情歡呼并積極主動地躍躍欲試，充分感受著民間體育游戲散發的趣味和魅力。參觀和體驗喚起幼兒參與民間體育游戲的興趣和熱情。

（二）精心篩選，根據幼兒身心發展特點開展游戲內容

一些難度較大或者器械要求較高的民間體育游戲無法在幼兒中使用，因此教師應該有選擇性地開展民間體育游戲，并且對其進行科學改編。筆者觀察發現，大班幼兒的動作協調性較強，小班的較弱，中班的處于兩者之間，因此要針對不同的班級開展不同的民間體育游戲：在小班開展比較簡單的你追我跑、丟手絹、騎竹馬等體育游戲;在中班開展推步、跳馬、包蓮花白、斗雞、單腳推人、角斗士、打寶等游戲;而把攻城、踢毽子、騎馬打仗、跳房子、跳皮筋、手推車等難度較大、綜合要求能力較高的游戲設置為大班體育活動內容。游戲過程中，幼兒自己選擇游戲場地、自己選擇游戲伙伴、自己創編游戲玩法，可從根本上促進每位幼兒的身心健康發展。

（三）合理規劃，創設民間體育游戲環境

環境是幼兒教育重要的資源，通過幼兒與環境形成的積極互動，能激發幼兒的無限想象和創造性思維，從而促進游戲朝著不斷深化和豐富的方向發展。在具體實踐中，我園圍繞“民間體育游戲”這一理念來創設幼兒園環境。

1.創設寬松的民間戶外活動環境

我們在大型操場上，畫上生動形象、五顏六色的圓圈、螺旋蝸牛、幾何曲線，在操場上設計各種形態“跳格子”的圖案，利用園所草地成片、綠樹成蔭的特點，讓孩子們玩躲貓貓、追逃的游戲，最大限度為幼兒創設創民間體育游戲特色場地。

2.自制豐富的民間體育器械

我們發動家長與孩子共同收集本土材料，自制實用、安全、牢固的本土游戲材料，如陀螺、鐵環、毽子、竹圈、竹籃、竹馬、梅花樁、皮筋、長龍等，為孩子們自主自由體育游戲提供了物質保障。

結語

總而言之，民間體育游戲對幼兒的發展作用是毋庸置疑的，但是當前我國幼兒園對民間體育游戲的發展和建設還不完善，存在各種各樣的問題，還需要教師、社會、家長各方的齊心協力，盡力發展民間體育游戲的優點，傳承傳統文化，為幼兒的教育提供更多的可能性。

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