農村初中英語學情表現及相應的作業批閱對策

石益民

摘 要：隨著新課改的不斷推進，課堂效率的提升得到了越來越多重視，許多行之有效的策略、方案應運而生。然而，教學中的另一個重要環節——作業批閱卻時常為一些英語教師所輕忽。課后作業是課堂教學的自然延續和補充，是教師了解學生的學習情形、檢查教學成效、調整教學方式的重要依據。文章介紹了初中英語學情表現和英語作業課后批閱的策略，力求幫助教師更好地完成英語作業批閱的設計。針對此，筆者在英語教育方面也提出了一些新的思考。文章主要談談在新課改的背景下，學校教師如何吸取原有的教學經驗，結合當下的教學資源，為學生提供一個良好的教學環境，根據對于初中英語作業批閱進行優化設計的創新策略，不斷提升英語教學質量。希望這篇文章能夠對同行有些許幫助。

關鍵詞：農村初中英語;學情表現;作業;批閱對策

中圖分類號：G633.41?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）02-0084-04

一、 引言

作業是初中學生英語學習中的重要組成部分，在完成作業的過程中，學生對學習的知識進行了消化，英語方面的素養也得到了提升，甚至通過課業學習還可以對課堂所學到的知識進行優化升華。眾所周知，作業是教學活動中的重要一環，當前初中英語課程改革提升了初中英語作業的功能，初中英語作業的廣度也得到了拓展。初中英語作業的批改能夠幫助老師對學生的學習情況進行把握，教師據此能夠更有針對性地通過作業培養學生的英語能力，使他們能夠掌握高效的初中英語解題方法。而在目前初中英語教學過程中，很多教師對作業批改重要性的認識還不夠深刻，且本身的教學任務比較繁重，對基本課堂教學以及學生作業的審核和學生課后輔助完成作業的工作難以平衡，因此在作業批改方面的創新較少。而且農村地區教學資源與城市相比較為匱乏，英語教學大多局限于文本教學，相應的拓展較少，因此學生的英語作業完成情況常常不太理想。教師應當根據目前農村英語教學學情對課業批改進行創新，拓展學生的思維空間，打開廣闊的英語視野。

二、 農村初中英語學情表現

在當前初中英語教學中，教師通過布置英語作業可以幫助初中生對課堂所學知識進行鞏固和吸收，對他們在英語方面素養的培養和提升也有很大的作用。但是當前初中英語作業的布置和批改情況產生了一些問題。例如教師設計的作業量不均，或者是機械地布置作業和講解作業，沒有充分地解放學生的思維，甚至還打擊了學生學習的積極性。只有對初中英語作業進行妥善設計，初中英語教學質量才能得到提升，而在這之前我們需要了解當前教育狀況，以及農村初中英語學情存在的弊端。

（一）缺乏開放性的教學環境

開放式的教學環境有利于培養學生的創新思維能力，提高學生的學習積極性，同時也是提高教學質量和效率的基礎。初中英語教師創設開放式的教學環境可以增加英語課堂的趣味性，激發學生的學習興趣。學生在良好的班級環境和氛圍中可以全身心地投入到學習中，這樣學生和教師就可以相互學習，共同進步。因此初中英語教師應當加強與學生之間的交流和溝通，創建開放式的學習環境，鼓勵學生積極向教師提問，并解答學生的疑惑。這樣可以創造良好的班級學習氛圍，有利于增加英語課堂的趣味性，激發學生的學習興趣，培養學生的創造性思維，保證教學質量和水平。

（二）缺乏趣味性學習情境

隨著英語在大眾生活中的廣泛應用，英語這一學科在初中生學習中的地位愈發重要，教育部也屢次發文件向廣大中學生和老師傳達英語這門科目的重要性。而作為一線的初中英語教師，如何利用好課堂、利用好書本知識，對初中生的英語能力進行系統的提高，其中也有學問。英語課程對初中生來說是極其重要的一門學科，因此初中英語教師應當注重培養學生的學習興趣以及自主學習的能力。

一些農村地區的教師受傳統教學觀念的影響頗深，其在教學中往往只是干巴巴地講述基礎知識的內容，并沒有設置有趣的教學情境，學生對英語課堂的積極性就不高。因此農村的英語教師應當轉變教學觀念，教導新的學習內容之前應當設置較為有趣、生動的教學情境導入學習的新內容，豐富教學的內容，活躍課堂的氛圍，使課堂更加精彩，從而提升教學的效率。

例如教師在教授Unit 4 “Having Fun：What animals do you like best？”這一篇文章的時候，可以根據教材的內容，圍繞學生喜歡的動物開展日常對話教學。英語教師可以立足教材，布置作業組織學生對課本的故事進行戲劇化排演，學生通過親身扮演不同的角色，可以加深對課文內容和表達情感的理解與掌握，準確把握文章的含義和深刻情感。初中教師應當注重教學評批改，在學生表演完畢之后，針對每個學生扮演的角色的形象和思想感情以及其神態特征等方面進行評價，幫助學生正確理解課文的基礎知識和內涵，提升自身的語言表達能力。學生在進行情境表演的過程中也可能會犯一些基礎的錯誤，而教師應針對學生的錯誤點進行指正，讓學生可以在表演的過程中掌握更多的英語表達句式，而有趣的教學情境也可以提高學生學習的有效性。

初中生面對復雜難懂的英語語法知識往往會失去學習興趣，教師只有采取合理、科學的教學手段增加教學趣味性，才能激發學生學習英語的積極性，幫助學生牢固掌握英語語法知識，為知識的實際應用創造條件。教師還可以開展小組學習、問題探究、互動式教學等，為學生創設不同的學習情境，創新課業的形式，相應改變作業評價機制，讓他們獲得不一樣的學習體驗。

（三）缺乏科學的學習方式

初中英語教師開展英語教學的過程中一定要注重學習方式的現代性和科學性，將多媒體作為現階段教學的教輔工具，增加學習的趣味性，調動學生的積極性，豐富學生的學習內容和方式，提高學生的學習成績，從而提高教學的效率。采用多媒體進行教學可以使學生了解專業的英語語法和口語表達習慣，也可以適當地培養他們的創造性思維，激發學生學習的興趣，提升學生的英語綜合水平。

但是農村教學中缺乏多媒體的應用設備，一些教師也不能熟練使用多媒體設備制作英語教學的課件，往往只是干巴巴地向學生講述一些英語語法知識。學生面對這些枯燥的英語知識常常會失去學習的興趣，因此農村學校應當積極引進多媒體教學設備，鼓勵教師運用多媒體開展教學工作，激發學生的學習熱情。在這些互聯網技術融入課堂的優點的影響下，廣大一線教師需要深入思考如何發揮互聯網的最大優勢，對初中生課堂進行優化，提高學習效率。

初中英語教師可以借助多媒體設備開展情境教學，讓學生通過投入到相應的教學情境中，學習相關的語法知識，豐富知識信息。例如教師在教授Unit 7 The Birthday Party“birthday”這一主題時，可以借助多媒體設備向學生播放國外學生慶祝生日時使用的常用英語口語以及語法結構，讓學生在觀看中學習關于生日祝福的多種英語表達方式，同時糾正自己的語法錯誤和不標準的口語發音，對一些重要的語法知識和句式結構進行詳細的記錄。在觀看完成后教師應當組織學生進行情景演練，讓學生圍繞“birthday”這個學習主題進行現場演繹。這種情景教學的方法，可以使學生設身處地地學習英語主題相關的語法知識以及口語表達標準，讓學生在不斷交流和學習中糾正自己的語法錯誤，拓寬自己的語法知識范圍，提高英語成績，提升自己的綜合能力水平。

隨著教育事業的不斷發展和進步，經濟社會的不斷持續進步，多媒體技術也得到了廣泛的應用與發展，對初中教學也產生了顯著的影響。信息時代，不僅社會要跟上大數據發展的步伐，教育也要與時俱進。傳統的教學模式和手段，已經無法適應當前教育形勢的發展需要，我們應當利用先進的教學資源，成就學生英語水平提升。

三、 農村初中英語作業批閱對策分析

在農村初中英語教學的實踐過程中，為科學全面地提升以及優化學生的英語素養，全方位保障學生的英語學習效果，教師應該注重積極實施科學且精細化的學情分析，就學生反饋出來的具體表現，積極實施針對性的作業評閱的方式與對策，以此來幫助學生獲得成長和發展，更進一步地提升以及優化學生的英語學習質量，全方位夯實學生的英語素養以及整體認知能力。

（一）借助小組合作進行作業批閱

分小組進行合作學習和互相批閱，在當前越來越自由開放的中學英語課堂上越來越常見，在教師教學和引導學生自學兩個方面實現平衡，是當前中學英語課堂教學過程中充分尊重學生主體能動性、強調老師在課堂上發揮引導作用的一種有效方式。在英語課堂中借助小組合作進行英語學習的方式，可以使學生的溝通、交流能力得到提升，同時他們在人際交往方面的合作能力也能得到強化，在綜合素質方面，也能夠得到一定的培養。

新時代的初中教育越來越重視學生綜合素質的培養。合作交流能力作為學生踏入社會后工作生活必不可少的素養，得到了學校的高度重視。教師可利用作業培養學生的合作能力和合作精神。布置一些需要多人參與，如學生之間互相幫助互動完成的作業。在英語課堂的授課過程中，在復習、新授和鞏固這三個階段，教師首先要做好精心的備課工作，幫助學生正確認識重難點，設計小組任務，在鞏固基礎知識的情況下，讓學生能夠自主解決更加具有挑戰性的難題。例如，教師可布置這樣的家庭作業：讓學生回家和父母共同制作月餅，月餅可以有很多種口味，如：orange、banana等，同時學生需要在課后準備一些在課堂上的發言——介紹并推薦自己家制作的月餅，談論中秋節有哪些習俗以及互相品嘗月餅后，描述味道等。這類活動可以有效地提升學生的動手能力，培養了學生的合作、互助的品質。另外，筆者還要求學生在課后完成思維導圖，梳理當堂課學習的知識，然后整合起來上交一張小組作業，這樣學生既積極參與了活動，又可以真正收獲知識。而在合作中加入適當的競爭，能夠激起學生的勝負欲，提高他們的上課熱情。讓小組之間互相進行作業批閱，寫入小組評語，在比較中，學生可以更好地發掘身邊同學的優點，取其所長，相互借鑒，共同進步。讓學生將生活與英語結合起來，學會用英語描述生活，又能通過生活增長英語知識，學生興趣自然就能有所提高。

由于小組之間既有競爭，又有合作，而且要進行班級比賽，學生都感到很新鮮，帶著興奮的心情積極參與討論，興趣盎然，享受著學習的樂趣。在總體輕松、愉快的氛圍下，學生們都認真發言并且糾正自己和組員的失誤，閱讀能力和口語水平能得到一定的提高。這樣創新的課堂作業設計思路能夠使學生的英語寫作能力和口語表達能力得到提升，也可以使學生的英語思維得到鍛煉，不斷地提升他們的英語學習興趣。對進步較大或者表現優秀的學生，筆者會重點表揚夸獎讓他們獲得成就感和自信心，形成良性循環。

（二）分層作業批閱

當前的初中英語課程改革，使英語作業的功能得到了提升，也拓展了英語作業設計的廣度。英語作業的布置能夠幫助老師對學生的學習情況進行把握，能夠培養學生的英語能力，也能使得他們掌握高效的英語解題方法。但是目前筆者在教學實踐過程中，仍能發現不少問題。對英語成績較為優異的學生，我們所布置的作業較為簡單，沒有挑戰性;但是對英語基礎較為薄弱的同學來說，我們布置的英語作業則難度較高，無法解題或錯誤率太高對降低他們的英語學習熱情。如果學生在做題過程中不斷犯錯，他們就會漸漸將作業當成一種負擔。

我們目前所說的分層作業批閱，是運用較為先進的教育理論認識和尊重不同學生的差異性，讓不同層次的學生都能夠得到平等的英語思維的開發，認識到自己在作業完成過程中出現的問題。分層作業能夠讓學生學有所獲，提高自己的英語學習能力。作業的內容和作業的難度按等級進行劃分，能夠將作業內容安排在合理的范圍內，讓不同水平的學生運用自己的解題能力完成相應的作業。不同年齡段的學生知識儲備不同，教師需要采用不同的教學方式，布置有差異的課堂作業。而教師往往會忽略的一點是，同一班級的學生，同樣也存在學習能力、知識掌握水平參差不齊的情況。因此，針對不同水平的學生，教師需要以人為本，因材施教，根據實際情況分層設計課后作業和進行相應批閱。

例如教師可把作業分為“選做”和“必做”兩類，成績優秀的學生可以自行嘗試完成難度高的選做題，而后進的學生則只需完成基礎的必做題即可，如若想挑戰，也可思考選做題。這樣的設計方法，既不會讓成績差的學生因做不出來難度高的選做題而懊惱、氣餒，產生恐學、厭學心理，又滿足了成績好的學生對知識的渴求，以及展現自我的心態。作業是教師接收到的學生學習成果的反饋，能夠很好地展示教學情況，因此，教師必須注重依據不同的學習水平進行分層，使大家都能夠愉快、充滿信心地完成作業并且得到教師反饋，在提升解題能力的同時，獲得滿足感和成就感。

（三）激勵性作業批閱

作業是學生學習過程中非常重要的一個方面，對學生英語素養方面的培養也起到了十分重要的作用。作業評價機制的改進，應當充分考慮當前初中生這一年齡階段的特點，多使用賞識、鼓勵的策略。對學生課業的評價不應該一筆帶過，而應發掘作業中的優點和閃光點進行表揚，使得老師的每一次作業評價都能夠對學生產生鼓舞作用，充分調動學生完成作業的積極性。在對學生作業進行評價的過程中，筆者首先對每位同學都進行了肯定，對個別實踐準備做得十分充足的同學進行了著重的表揚。在進行評價的過程中，每一位同學都受到了鼓舞，看到了自己所寫的英語短文，或者是經過自己觀察所得到的文章不同之處，都十分具有成就感。如此一來，在課堂上拓寬學生知識面以及培養學生實踐能力的目標也得到了良好的實現。

四、 結論

在農村中學英語教學的實踐過程中，學生才是關鍵性的學習主體。為卓有成效地提升以及優化學生的英語學習質量，教師應該審慎全面地研判以及分析學生的英語學情表現，繼而采用精準化的作業批閱對策，更好地滿足學生的發展需要。總而言之，在當前情況下，我們需要對課業布置以及批改的現狀進行反思，充分尊重學生的主體角色，對我們當前英語作業布置和批改進行優化和升華，充分了解當前英語作業充當的角色，以及需要改進的方方面面，讓英語作業為英語課堂提供輔助，幫助學生在這一階段對英語課堂知識進行鞏固和消化，為學生今后的英語學習鋪路，提升學生的英語學習素養。

參考文獻：

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