書香閱讀，科學選擇

鄭玉花

摘要：低年級學生是閱讀能力和閱讀素養發展的重要階段。因此，教師要掌握低年級學生繪本閱讀選擇指導策略，充分了解低年級學生的閱讀心理、動機和興趣，潛移默化地培養低年級學生的閱讀能力，形成良好的生活閱讀理念。因此本文繪本選擇符合低年級學生的興趣為題，探討了如何選擇繪本，使繪本閱讀更能符合低年級學生興趣，從而提高低年級學生的繪本閱讀狀況。

關鍵詞：繪本;低年級學生;興趣

一、繪本閱讀對低年級教育的重要性

（一）提高低年級學生的認知水平

為了提高低年級學生學習的質量和效果，低年級學生教師通常利用低年級學生繪本閱讀來進行相關知識的閱讀，這樣既滿足了低年級學生的認知，又激發了低年級學生的學習興趣，提高了低年級學生的學習質量。低年級學生繪本的內容極為豐富和完整，不僅包含詳細的圖片，而且每張圖片的內容之間都有一個完整的故事，對低年級學生具有一定程度的教育價值，引導低年級學生形成正確的價值觀和人生觀，提高低年級學生教育的各方面的效果。

（二）激發低年級學生的學習興趣

興趣對低年級學生的學習至關重要，因為它不僅能激發低年級學生的學習動機，還能讓低年級學生在學習過程中發揮積極主動的作用，從而保證完成學習的良好情緒。在學前教育中，教育工作者結合繪本閱讀，滿足孩子們對美麗圖畫的興趣，通過閱讀繪本內容，孩子們可以學到知識，激發學習的動力。教師的圖畫閱讀可以幫助低年級學生理解故事的內容，探索故事背后的深層含義，從而引導他們的發展。從低年級學生在這個階段的成長和發展來看，以這種方式激發了他們的學習興趣，確保他們能夠以積極的態度進行自己的學習。

（三）有利于低年級學生的閱讀發展

閱讀繪本是向低年級學生介紹閱讀的首要方式之一。通過圖片閱讀不僅可以培養低年級學生的理解能力和認知能力，還可以在一定程度上培養他們的閱讀能力，這對以后的語言閱讀能力的發展非常有幫助。低年級學生繪本含有幽默的語言來呈現故事的發展，這不僅適合低年級學生，也適合低年級學生目前的發展過程。同時，繪本書中呈現的故事往往與現實生活和哲學相聯系，可以引導低年級學生智力的發展，培養低年級學生分析和聯想故事情節的習慣，提高閱讀能力。

二、合理選擇繪本，激發學生興趣

（一）繪本題材要生動且多樣化

繪本的主題非常豐富，大多與家庭、友誼、成長、友情、安全、保護環境、科學知識等有關。孩子們可以在各種繪本中找到自己的答案，解決在日常生活中面臨的問題，以及成長過程中的瑣碎問題，讓他們知道，所遇到的問題和其他人的問題完全一樣。在選擇主題時，不僅要考慮多樣性，還要考慮與低年級學生現實生活的相關性，選擇低年級學生相對熟悉的主題，滿足他們的好奇心。例如，人類的好與壞，自然的奧秘，關于宇宙和外太空的故事等等。在這樣的領域，學生們渴望學習，可以激發他們積極思考，獲得新知識，拓寬他們的視野和知識，增加他們面對未知的勇氣。低年級學生的注意力持續時間短，通常在15-20分鐘左右，通過選擇生動有趣的故事，可以延長5-10分鐘。繪本本身的獨特價值在于其豐富的題材和直觀的內容，對培養低年級的閱讀能力很有幫助。

（二）繪本內容貼近低年級學生生活

日常閱讀往往來自于現實生活本身。只有通過實踐，才能有話可說，表達自己的感受。通過將他們所讀的內容與日常生活聯系起來，低年級學生將能夠整合他們所學的知識，并將其應用到日常生活中，以獲得對文學的更深理解。

選擇繪本書的一個重要依據是為自我表達提供一個現實的背景。選擇與低年級學生早期生活密切相關的圖畫書，不僅可以鼓勵他們觀察和思考自己的生活，增加自我表達的話題，還可以促使他們與繪本中的主人公產生共鳴，喜歡上故事，聯想到自己的生活，從而對自我表達產生濃厚的興趣。

（三）繪本語言精煉，易于模仿學習

繪本是一種圖形合集，文字相對較少，所以對文字的語言要求很高。低年級時期的孩子不識字，注意力不集中，如果繪本的文字語言過于復雜，有太多的陌生詞匯，學生很容易失去閱讀的興趣，更不用說讓他們表達自己的想法。繪本的語言應短小、簡單、易懂，并具有一定的趣味性。

文本應盡可能簡單、可讀和符合邏輯。文字中還可以穿插一些新詞，以擴大學生的詞匯量，使其在表達中更容易使用。因此，選擇一本語言精練的繪本，學生會覺得更容易理解，在模仿書中的短語或改編并融入他們的語言時，他們的學習興趣也會增加。這樣一來，學生不僅擴大了自己的詞匯量，還在一定程度上訓練了自己的閱讀能力。

在考慮選擇培養低年級學生閱讀能力的繪本時，必須對國內外優秀繪本的類別和內容有一個大致的了解。大量的各種主題的經典繪本書，既有外國經典作品，又有優秀的中國原創繪本。適用于低年齡段的讀者，適合作為課外閱讀補充知識，但并不是所有的繪本都適合用于閱讀教學。有的過于膚淺，無法幫助學生培養閱讀能力，有的則過于深奧和出格，無法引起學生的興趣。結合低年級學生的學習情況，盡量選擇圖畫書和文字書，文字是圖畫書中最有語言價值的部分，不能忽視。繪本中的文字是以日常口語表達的形式呈現的，所以學生會有意識地模仿吸引他們注意力的詞匯，在日常語境中使用繪本中的句子，靈活地表達，并將學到的詞匯和短語內化為自己的語言，供自己使用和表達。其次，它豐富了閱讀內容。因此，在利用繪本進行閱讀教學時，為了讓學生能說、愿說、會說，必須結合低年級學生閱讀的現狀，選擇語言簡練、適合學生模仿的典范書籍。

結論：

在開展低年級學生繪本閱讀活動時，教師應注重選擇符合學生興趣的繪本，提高繪本閱讀活動的有效性，結合低年級學生的身心發展特點，選擇符合低年級學生興趣的繪本讀物，激發低年級學生的閱讀動機和興趣，發展低年級學生的閱讀、思維、認知、語言和人際交往能力。

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