以心賞美，以美育心

陳美珠

摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育，以美育人，能夠塑造學(xué)生健康的心理，形成積極向上的人生態(tài)度。本文主要就如何在美術(shù)教學(xué)中將美育與心育的有機融合，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，表達(dá)個性和創(chuàng)意，從而增強自信心，養(yǎng)成健康向上的品格。

關(guān)鍵詞：美育? 心育? 融合

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育，以美育人，能夠塑造學(xué)生健康的心理，形成積極向上的人生態(tài)度。本文主要就如何在美術(shù)教學(xué)中將美育與心育的有機融合，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，表達(dá)個性和創(chuàng)意，從而增強自信心，養(yǎng)成健康向上的品格。

結(jié)合教學(xué)實踐，我從以下幾方面進(jìn)行探討。

一、在欣賞課中滲透心理健康教育，豐富學(xué)生的情感體驗

美術(shù)欣賞的本質(zhì)是從眼睛到內(nèi)心通過感知——想象——情感體驗——理解一連串感性的過程，激發(fā)人們的回憶、想象最終給人以精神上美的享受與撫慰。清代畫家方榮曾說：“筆墨亦由人品為高下”，例如在學(xué)《我愛我家》這課時，筆者抓住學(xué)生興趣點，創(chuàng)設(shè)以“愛”為主旋律的視聽感受，讓同學(xué)們分享家庭的快樂和家人的愛，激發(fā)我們每個人都愛自己的家。上課伊始，筆者出示課本欣賞作品《舊居前的留念》，引導(dǎo)學(xué)生先從畫面上看，這是漁民一家三代同堂的合照，老奶奶在前面坐著，懷里抱著小孫子，大孩子靠在媽媽身邊，右邊是爸爸，每個人的上都露出笑容，是一幅“尊老愛幼”的“全家福”。再看背景，一條破漁船，一棟棟新樓房，像是告訴我們：他家三代已從“舊居”搬到“新樓房”。通過作品的構(gòu)圖、色彩、形式、表現(xiàn)內(nèi)容等進(jìn)一步體驗內(nèi)在情感逐步達(dá)到共情審美境界使學(xué)生心態(tài)和諧愉悅，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行“我愛我家”的記憶畫創(chuàng)作學(xué)習(xí)，并試圖通過創(chuàng)作活動，感悟家人給“我”帶來的愛，培養(yǎng)學(xué)生尊敬長輩、熱愛家庭的情感。

二、在藝術(shù)實踐中提升心理健康水平，引導(dǎo)學(xué)會處理情緒

孩子的情緒教養(yǎng)過程好像浮在海面上的冰山，只有做好冰山下情緒教養(yǎng)打底的部分，才能教好冰山上的情緒能力——“情緒的表達(dá)”“情緒的理解”和“情緒的調(diào)節(jié)”。

（一）心理教育適時地與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容要與生活中的美好的事物相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生去追求、去探索。如嶺南版三年級上冊《我的好鄰居》，筆者設(shè)計了一個環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生們交流分享熟悉好鄰居的外形、喜好以及自己與鄰居之間有趣的事情等，來更深刻理解“遠(yuǎn)親不如近鄰”這句話的含義，傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生大膽講自己的所思，表達(dá)情感增進(jìn)鄰里之間的友誼，發(fā)揚人與人之間互相尊重、互相關(guān)心互相幫助的美好品德，從而在美術(shù)課程中優(yōu)化心理素質(zhì)。

（二）將自己的生活經(jīng)驗與課程有效的連接

葉圣陶先生有句名言：“作者胸有境，入境始與親”。人的情感總是在一定的情境、一定的場合下產(chǎn)生的，因為具體生動的情境具有強大的感染力，可以讓學(xué)生產(chǎn)生熱情，主動參與。比如，為培養(yǎng)一年級學(xué)生對色彩的感受能力，我通過引導(dǎo)孩子觀看藍(lán)天、白云、平靜的大海以及烏云密布、洶涌澎湃的大海，然后讓孩子談?wù)劊诓煌那榫爸校那槭窃鯓拥模繒鹉男┞?lián)想等等。這樣，孩子就會懂得運用不同的色彩表達(dá)不同的心情，不同的感覺，有的學(xué)生會用紅色來表現(xiàn)歡快，有的學(xué)生會用黑色來表現(xiàn)憂傷，這樣就有效地與生活經(jīng)驗建立鏈接。

（三）創(chuàng)設(shè)藝術(shù)實踐活動有效進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)

1.開展課堂訓(xùn)練，提高心理健康水平

課堂訓(xùn)練是對課堂所學(xué)知識的理解、鞏固和教學(xué)信息反饋的最主要的手段，是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個重要環(huán)節(jié)。一次給二年級學(xué)生上課，為了激起孩子們對繪畫的興趣，抓住他們的好奇心，筆者讓學(xué)生帶鏡子來上課，課前也沒有告訴他們要畫什么，以及為什么要帶鏡子。上課一開始，我讓學(xué)生對著鏡子仔細(xì)觀察自己的眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵長在頭部什么位置，啟發(fā)他們給自己畫像……結(jié)果學(xué)生的自畫像都畫得不錯，作品也很有童趣。學(xué)生在創(chuàng)作過程增加了愉悅感和審美刺激，而且提高了審美和創(chuàng)造的情趣。我們要給學(xué)生發(fā)揮個性的空間，要鼓勵“隨心所欲”，對一些膽子比較大，敢于突破繪畫程式，大膽嘗試、實踐，喜歡創(chuàng)新的學(xué)生要給予肯定，允許作品的多樣化，如漫畫、卡通等形式，有效調(diào)節(jié)他們的學(xué)習(xí)情緒，消除學(xué)生孤僻、自卑、害羞等不健康的心理。

2.發(fā)揮情感功能，增強學(xué)生心理素養(yǎng)

繪畫具有情感教育功能。對學(xué)生的品質(zhì)與行為習(xí)慣的培養(yǎng)有著密不可分的關(guān)系。如“線描畫”對提高審美能力以及培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心的品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

學(xué)生1：我喜歡畫畫，畫畫的時候就很開心。這些是我的畫筆，是有彩色顏料盤。它們就是我的世界我的家。

學(xué)生2： 我不聽話，我媽媽又發(fā)脾氣了。她穿的是圓點那件衣服。那次我被她罵哭了。……

積極的情感能使兒童獲得對事物的正確感受和理解，對促進(jìn)兒童對美的事物的向往和表現(xiàn)欲望。

三、在美術(shù)評價中加強心理健康建設(shè)，提升學(xué)生的自信心

在課堂上我們也可以經(jīng)常聽到孩子們這樣的發(fā)言：“我覺得……”“我不同意某某的觀點”。可見，有些孩子已經(jīng)對客觀事物有自己的看法，他們樂意參與焦點問題的討論，對教學(xué)內(nèi)容也有自己的觀點和看法。每個學(xué)生有自己獨特的個性，他們的畫也就有與眾不同的特點，因此，教師在評價學(xué)生美術(shù)作品時要尊重學(xué)生、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的精華所在，表現(xiàn)出接納、贊許的態(tài)度，只有這樣才可能和學(xué)生溝通。筆者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中所要求的學(xué)習(xí)態(tài)度問題、知識與技能的掌握程度等方面，設(shè)計制作了不同的小印章，這樣就能看出學(xué)生的個別差異，既保護了學(xué)生的自尊心，又有利于學(xué)生的心理健康。通過評價，讓每個學(xué)生樹立起自尊心和自信心，感到自己是能夠?qū)W好的。

心理健康教育在美術(shù)教學(xué)中無處不在，美術(shù)作品的主題、構(gòu)圖、色彩、以及學(xué)生在繪畫創(chuàng)作活動過程中的表現(xiàn)等方面能形象地反映學(xué)生的不同心態(tài)。讓每一個學(xué)生在正確地引導(dǎo)下茁壯成長，讓美的藝術(shù)形象能喚起他們內(nèi)心深處的情感和沖動，產(chǎn)生對美好事物的向往和追求。

參考文獻(xiàn)：

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