談中職數學教學中融入“課程思政”教育

王淑青

“課程思政”是全新教育理念，是基于對教育規律、思想政治教育規律、人的成長成才規律的揭示與把握，從“育人”本質要求出發，進一步強化“以人為本”的思想，是新時代教育課程理念的創新和升華?！罢n程思政”不是一門具體的課程，是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。

素質教育改革形勢下，中職數學作為一門公共基礎課程，融入“課程思政”理念，是完成立德樹人教育根本任務不可缺少的要素之一，所以，中職數學教學中一定要結合課程的教育目標和教育特點，挖掘課程中蘊含的思想政治教育資源，將“課程思政”教育內容融合于課程教育內容之中，起到無形地育人作用。

數學教師如何有效“包裝”數學內容，使之自然而然地與思政教育結合，在學生面前產生“正能量反應”，讓中職學生減弱數學枯燥難懂這一刻板印象，將思政教育融入中職數學課程教學中，值得我們去探索和實踐。

一、根據專業特色“對應”思政教育

我們知道，根據中職數學教學大綱的要求與課程觀：學習數學是為更好地體現“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育方針，以學生所學專業為出發點，合理設計數學上待解決的問題，利用書本上知識點解決的同時，自然而然的促進“育人”目標的達成。例如，會計相關專業的學生，在學習指數函數之后，可設計這樣的應用型問題：小明想通過銀行或者校園貸平臺借款10000元，期限一年，哪種借貸方式更劃算？方案1：某校園貸的月利息為5%，若小明借款10000元后則一年后所需還的本利和為？方案2：某銀行的月利息是0.4%，若小明借款10000元后則一年后所需還的本利和為？在提出問題之初，可利用微課或者短視頻讓學生了解“校園貸”案例，介紹什么是“利滾利”？復利計息法計算方式是什么？將會計專業中貸款利率計算問題與指數函數結合，引導學生在專業實踐中，用函數觀點解決復利計息問題的同時，警示學生，民間借貸利率最高，利息最多，風險也最大。通過這個例子，讓學生切身體會要合理消費，遠離民間貸、校園貸等高利貸。這樣在學習指數函數的過程中，融入了思想政治教育，學生充分認識了民間高利貸、校園貸的不合理性、欺騙性，樹立正確的消費觀，體現了立德樹人這一根本任務。

二、巧用情境創設，“實踐”思政教育

享受著校園生活的學生其實對各行各業的工作、社會實踐活動等都充滿了好奇與興趣，如果能夠合理利用這些熱點問題作為課堂所學知識的任務驅動，使用信息技術增強“代入感”和吸引力，將中職思政教育融入知識傳授中，提升學生學習數學的興趣。

三、生活問題數學化，“挖掘”思政教育

數學來源于生活，又高于生活，生活與數學息息相關。例如，在學習“有限區間”一節課時，課前精心設置任務，學生利用手機或電腦搜索與汽車有關的限高、限重、限寬、限速等問題，將生活問題數學化，激發學生的學習興趣。同時，通過查詢，學生了解了交通法規，增強了法律意識，讓思政教育潤物無聲。在播放2019年10月10號江蘇無錫幾輛大卡車超重導致橋塌了的視頻，通過視頻畫面的震撼，引起學生共鳴——生命是偉大的，但是也是脆弱的。引導學生遵守交規，是對他人生命的尊重，也是對自己的負責。又如在講分段函數時，先提出問題：某月，小張、小李、小劉三人在扣除四金后的收入總額分別為3800元、5000元、6100元，請問這三人在該月應繳納個人所得稅為多少元？然后在分析過程中，教師呈現出分段函數的形式，講解如何進行計算，使學生真切感覺數學是來源于生活又服務于生活，并且給學生講納稅是我們每位公民的義務，要遵守法律、法規，合理繳納稅收。因此在教學中要充分挖掘生活中的數學案例，將數學知識與思政教育融入課堂中，真正做到教書育人。

四、利用數學發展史“滲透”思政教育

數學課程中的內容、思想、方法都可以“同頻共振”至中國文化中?？v觀數學的歷史發展過程，不可忽略其德育文化價值，尋找數學課程內容中的背景淵源，把數學更廣泛的納入古今文化領域中去審視。例如在《二項式定理》時研究二項式系數，講解楊輝三角，從而引出《九章算術》我們發現的比歐洲早，給學生講我們國家的文化自信，不盲目崇拜外國，培養學生的民族自豪感，努力培養擔當民族復興大任的時代新人。在講指數函數時，引入莊子名句：“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”，講的是一尺長的木棒，第一天截去一半，第二天再在這二分之一尺中截去一半……。引入這個數學模型，并且利用此名句介紹中國古代極限思想，方便理解指數函數圖像無限接近于橫軸但不會有交點這一性質。古今結合多重感受會讓中職學生加深對知識點的理解與記憶，同時體會古代文學。

五、學習過程中“實現”思政教育

課程改革中教師要發揮主導作用，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流。而合作學習有助于培養學生合作精神和團隊精神，有助于提高學生的交往能力，有利于促進每個學生的發展，能夠調動學習的積極性等。在講橢圓的概念時，讓學生分組動手實驗，取一條定長的細繩，把它的兩端拉開一段距離，分別固定在兩點處，套上鉛筆，拉緊繩子，移動筆尖，畫出的軌跡是什么曲線？學生通過相互配合，動手實踐，觀察畫出來的圖形，歸納總結橢圓的定義。學生在小組合作探究的過程中，展開討論，做中學，學中做，教師巡視指導，最后由小組派代表上臺展示成果。在這樣的教學活動中，學生的團隊合作意識得到了培養，口頭表達能力得到了提高，自信心也得到了增強，育人作用不言而喻。在團結合作的環節，教師厚植團結一心愛黨、愛國、愛人民的理念，我們國家在疫情下，舉國同心，舍生忘死，尊重科學，命運與共的偉大抗疫精神，引導學生樹立正確的歷史觀和國家觀。

課程思政教育融入到中職數學課程中，可以促進高素質技能型人才的培養，是中職生成長成才必不可少的教育。中國經濟的不斷強大，許多企業生產、服務和管理的各個環節對人才的思想提出了更高的要求。中職學生想求職成功、職業發展順利、晉職成功等都離不開自身擁有健康、正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，將課程思政教育融入中職數學課程是大勢所趨，是中職學生自身發展的需要。