“雙減”背景下運(yùn)用“積分”策略激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性

張友紅

基于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主性和自覺(jué)性等的差別，需要有激勵(lì)他們持續(xù)努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率，以利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

一、問(wèn)題提出

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的需要

筆者所教的農(nóng)村中學(xué)孩子的父母，沒(méi)有時(shí)間和精力“管教”自己的孩子。學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，經(jīng)常不完成作業(yè)，更談不上自覺(jué)地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)了。一些學(xué)生在課堂也是心不在焉、時(shí)常是“游離于”課堂之外的狀態(tài)。針對(duì)這種現(xiàn)象，需要進(jìn)一步激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自主、高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，健康成長(zhǎng)。

（二）“雙減”政策的需要

“雙減”政策明確指出，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)方式，遵循學(xué)生認(rèn)知與成長(zhǎng)規(guī)律，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)，還要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保障學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)。

（三）學(xué)生有自我超越的需要

人人都有實(shí)現(xiàn)自我和超越自我的需要。尤其是在各種各樣評(píng)比中，總是那些優(yōu)秀的、能力強(qiáng)的學(xué)生，有機(jī)會(huì)喜滋滋的、驕傲的站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，享受成功，接受別人的崇拜。而不夠優(yōu)秀的學(xué)生只有“眼饞”的份了。但每一個(gè)人都有成功的渴望，讓每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)得到各種成功體驗(yàn)，將有助于提高他們的自信心，繼而變得越來(lái)越優(yōu)秀。

（四）目標(biāo)多元、方法多樣評(píng)價(jià)體系的需要

為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，需要建立目標(biāo)多元、方法多樣評(píng)價(jià)體系。“評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。”

二、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的方法——“積分獎(jiǎng)勵(lì)”

基于學(xué)生渴望進(jìn)步和成功的心理，我們用“積分獎(jiǎng)勵(lì)”來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

“積分獎(jiǎng)勵(lì)”就是對(duì)學(xué)生在課上、課下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行積分，通過(guò)積分激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的有效方法。

“積分獎(jiǎng)勵(lì)”在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，彰顯了“學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，樹(shù)立了信心”2，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步實(shí)現(xiàn)自我完善、自我管理、自我超越的目標(biāo)，滿足了學(xué)生自尊和自我發(fā)展的需要。

（一）“積分獎(jiǎng)勵(lì)”的積分方法

基于學(xué)習(xí)小組中每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與能力，把小組中的四個(gè)學(xué)生編號(hào)，分別為1號(hào)（組長(zhǎng)）、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)，回答問(wèn)題時(shí)的積分標(biāo)準(zhǔn)分別為10分、15分、20分、25分。

按時(shí)交作業(yè)，作業(yè)清楚整齊，數(shù)量夠的每次積10分，高質(zhì)量完成作業(yè)的每次積15分，在校完成作業(yè)再獎(jiǎng)勵(lì)15分。

及時(shí)改錯(cuò)題的每次積10分。

同學(xué)之間互相幫互學(xué)，每人積10分。

課堂上及時(shí)完成課堂測(cè)試，每次測(cè)試積10分。

對(duì)綜合題施行分步積分，每個(gè)綜合題完全對(duì)積10分，第一步對(duì)積5分，第二步對(duì)積3分，第三步對(duì)積2分。

預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)積15分。

這樣的積分方法，為學(xué)生確立了“看得見(jiàn)，摸得著” 的奮斗目標(biāo)，喚醒了學(xué)生積極進(jìn)取的心，吸引著他們進(jìn)入到積分“游戲”中來(lái)，發(fā)揮了減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的作用。

（二）“積分獎(jiǎng)勵(lì)”的使用方法

“積分獎(jiǎng)勵(lì)”每?jī)芍苓M(jìn)行一次，分個(gè)人和小組兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

1.個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)：

（1）積分的達(dá)到600分的學(xué)生是“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎(jiǎng)”。

（2）積分的達(dá)到1100分的學(xué)生是“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)突出獎(jiǎng)”。

（3）積分的達(dá)到1600分的學(xué)生是“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特等獎(jiǎng)”。

2.小組獎(jiǎng)項(xiàng)：

（1）小組總積分達(dá)到2400分是“小組學(xué)習(xí)三等獎(jiǎng)”。

（2）小組總積分達(dá)到3600分是“小組學(xué)習(xí)二等獎(jiǎng)”。

（3）小組總積分達(dá)到4800分是“小組學(xué)習(xí)一等獎(jiǎng)”。

3.補(bǔ)充說(shuō)明：如果小組中有一人沒(méi)有達(dá)到600分的積分標(biāo)準(zhǔn)，小組總分超過(guò)了4800分，也是三等獎(jiǎng)，有兩個(gè)人沒(méi)有達(dá)到600分的積分標(biāo)準(zhǔn)的小組不能獲獎(jiǎng)。

每一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得，都需要學(xué)生肯付出、肯擔(dān)當(dāng)，互相激勵(lì)、促進(jìn)。

（三）“積分獎(jiǎng)勵(lì)”的作用

“積分獎(jiǎng)勵(lì)”為學(xué)生提供了一個(gè)令他們愉快的學(xué)習(xí)氛圍，快樂(lè)和尊重的氣氛提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，也在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中對(duì)減負(fù)起著潛移默化的作用。

1.“積分獎(jiǎng)勵(lì)”的周期短，利于學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己，就像“走路一樣，發(fā)現(xiàn)走的路線不對(duì)，及時(shí)調(diào)整到對(duì)的軌道上去”，久而久之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就逐漸形成了。

2.超額積分以“儲(chǔ)蓄”的方式累積到下一個(gè)積分周期，激發(fā)出了學(xué)生的無(wú)限潛能，在每一個(gè)積分周期都努力積分，展現(xiàn)積極向上的自我。

3.積分獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)合理，各層次學(xué)生只要按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行積分，就能獲獎(jiǎng)。

4.組長(zhǎng)、組員團(tuán)結(jié)協(xié)作，和睦相處，共同進(jìn)步。

“積分獎(jiǎng)勵(lì)”對(duì)“學(xué)生們”提出了一個(gè)看得見(jiàn)、摸得著的可持續(xù)的奮斗目標(biāo)：“我要得到更多的獎(jiǎng)狀，讓我生病的媽媽高興，我要得到更多的獎(jiǎng)狀，給我一天忙到晚的爸爸看”，“我就不信，我的積分達(dá)不到600分！”……。學(xué)生在“積分獎(jiǎng)勵(lì)”的過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)業(yè)不斷進(jìn)步中健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

“積分獎(jiǎng)勵(lì)”契合了“雙減”政策下的育人要求和育人環(huán)境特征，建構(gòu)了適合初中學(xué)生“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，具有激發(fā)學(xué)生個(gè)性能力發(fā)展的功能。尤其是學(xué)習(xí)小組這個(gè)集體，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有進(jìn)步，“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”