以幼兒為中心，一日生活皆教育

趙瑛

幼兒園的啟蒙教育對(duì)人的一生會(huì)產(chǎn)生重要影響。一個(gè)人的很多素養(yǎng)和習(xí)慣都是從這一時(shí)期開始形成的。從這一點(diǎn)開說，幼兒園教師的責(zé)任是重大的，使命是艱巨的。我們不僅要培養(yǎng)幼兒有健康的體魄，注重身體素質(zhì)的提高，還要培養(yǎng)在社會(huì)中的生存能力，培養(yǎng)幼兒良好的性格特征、健康的心理、高尚的品德。教師要在日常教育生活中關(guān)心了解幼兒，正確引領(lǐng)他們、教育他們、塑造他們。我們要善于發(fā)掘和利用生活中的細(xì)微之處，轉(zhuǎn)化為教育資源，引領(lǐng)他們?nèi)姘l(fā)展。

一、教育從清晨入園開始

幼兒園是孩子們成長(zhǎng)的重要天地，我們要引導(dǎo)孩子們喜歡幼兒園，喜歡幼兒園老師，進(jìn)而“近其師，信其道”;我們要從點(diǎn)滴中發(fā)掘教育機(jī)會(huì)，從細(xì)節(jié)上引向正面教育。

1.禮儀教育

小朋友被爸爸媽媽送到幼兒園來 ，我們就要教育他們和爸爸媽媽說“再見”，和老師、同學(xué)問好。老師要檢查學(xué)生的儀表，服裝穿著是否整齊，臉和手洗的是否干凈，書包是否背端正。老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，例如：“真是懂禮貌的好孩子”“今天的衣服穿的真整齊”“小手洗的好干凈”“今天你笑的真甜”。一句鼓勵(lì)和肯定的話，不但會(huì)讓孩子產(chǎn)生愉悅的心情，樂于融入幼兒園生活，還會(huì)有利于孩子培養(yǎng)良好的禮儀習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的自信心和正確的審美情趣。

2.家庭責(zé)任教育

小朋友進(jìn)園后我們可以跟他們聊聊天，讓他們淡化和家長(zhǎng)分開的不悅，創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍。我們可以引導(dǎo)他們回憶在家的情況“吃的什么飯？是誰做的？你有沒有幫助她？”“哪個(gè)小朋友是媽媽一叫起床，就乖乖起來穿衣服的？”“昨天你做家務(wù)了嗎？”“哪個(gè)小朋友是自己洗的臉？”“哪個(gè)小朋友是自己背好書包等著爸爸媽媽的？”看似簡(jiǎn)單的聊天卻能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，樹立家庭責(zé)任感，增強(qiáng)自理能力，為以后樹立社會(huì)責(zé)任心和堅(jiān)定的自制力打基礎(chǔ)。

二、充分利用多彩的游戲培養(yǎng)孩子們的能力和健全的人格

游戲活動(dòng)是幼兒園孩子們的最愛，也是幼兒園最主要的活動(dòng)，我們應(yīng)當(dāng)充分利用這一形式，在游戲中培養(yǎng)孩子們的多種能力和健全的人格。

1.尊重教育

孩子們雖然年齡小，但他們是真正意義上的人，他們的人格是獨(dú)立的、不可侵犯的。我們要培養(yǎng)他們的自尊和相互尊重。教師要正確引導(dǎo)孩子們希望被尊重、被愛、被認(rèn)可的心理需求，多說“你能行”“你真棒”“你能做到”這類鼓勵(lì)的語言，因人施教，對(duì)不同的孩子提出不同層次的要求，多進(jìn)行縱向比較、評(píng)價(jià)，只要孩子比原來有進(jìn)步就要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓他產(chǎn)生自信心并不斷進(jìn)步。同時(shí)教育他們學(xué)會(huì)相互尊重，教給他們“己所不欲勿施于人”的道理。

2.挫折教育

在集體游戲中有的小朋友會(huì)遇到一定的挫折。教師要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)控制自己的情緒，培養(yǎng)做事的恒心和毅力。例如，當(dāng)一個(gè)小朋友做不好動(dòng)作時(shí)可能會(huì)受到其他小朋友的譏笑、游戲中因不同意見兩人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)等，這些言行很容易讓他自卑、壓抑或產(chǎn)生對(duì)抗心理;老師要進(jìn)行及時(shí)糾偏，讓孩子們明白，沒有人是完美的，每個(gè)人都會(huì)在某一方面不如別人，這是很正常的，只要我們努力了，就一定會(huì)有進(jìn)步，譏笑別人是不禮貌的，是沒有修養(yǎng)的表現(xiàn)。

3.合作能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)孩子們?cè)谟螒蛑兄鲃?dòng)配合、分工合作，共同完成任務(wù)，從而培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在他們之間營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)、友愛、合作、共贏的氛圍，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)性。培養(yǎng)孩子們體諒他人，關(guān)心他人，忍讓他人的良好品質(zhì)。例如，組織孩子們開展需要大家合作才能完成的游戲，如兩人三足、接力賽等。

4.創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

幼兒階段孩子們的邏輯思維開始發(fā)展，幼兒的想象活動(dòng)展露出創(chuàng)造性成分，創(chuàng)造能力開始發(fā)展。我們要培養(yǎng)孩子們勇于挑戰(zhàn)自我，不斷創(chuàng)新。正如《教育的奇跡》中的一句話：“千萬不要對(duì)自己說不可能，凡事皆有可能;也千萬不要對(duì)孩子說“不”，人人都可能成功。”我們要培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考能力和多種方法解決問題的能力。要有接受挑戰(zhàn)的勇氣，大膽創(chuàng)新。

另外，我們還要注重在游戲中培養(yǎng)孩子的語言溝通能力、自我控制能力、規(guī)矩意識(shí)、服從意識(shí)等。讓孩子們?cè)趯捤擅裰鳌⒎e極友愛的環(huán)境中成長(zhǎng)。

三、游戲之余培養(yǎng)良好習(xí)慣和美好品質(zhì)

幼兒期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為旺盛的時(shí)期，更是良好生活習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，幼兒要養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活自理能力。游戲之余，我們也要注重培養(yǎng)孩子們的能力與習(xí)慣。我們要平等對(duì)待每一位孩子，創(chuàng)造良好的相處環(huán)境，注重自己的言行，以身作則，在細(xì)節(jié)上給與學(xué)生良好的示范。禮貌的互相問好，得到幫助時(shí)表示感謝，干擾到時(shí)說對(duì)不起等。

1.培養(yǎng)自理能力

引導(dǎo)孩子們獨(dú)立吃飯，自己收拾玩具，樹立自己的事情自己做的意識(shí)。

2.培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)

老師要學(xué)會(huì)對(duì)孩子們適當(dāng)?shù)厥救酰瑒?chuàng)設(shè)一定的困難尋求孩子們的幫助，激發(fā)他們的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。讓孩子與老師換位，積極地解決問題，引導(dǎo)他們獲取各種生活體驗(yàn)，增長(zhǎng)才干。

3.培養(yǎng)社交能力

讓孩子交到更多好朋友，讓孩子學(xué)會(huì)自我控制，學(xué)會(huì)傾聽他人、尊重他人、體諒他人以及與他人分享，這樣才能維護(hù)好和小伙伴之間的友誼。

四、科學(xué)布置園內(nèi)景觀，讓教育入目、入心

幼兒園的布置，要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)要突出對(duì)幼兒的教育意義。盡最大努力讓進(jìn)入幼兒眼簾的事物都具有教育意義。外墻、過道墻的墻壁畫選取愛國(guó)主義教育、傳統(tǒng)美德教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的內(nèi)容，同時(shí)注重圖案、色彩的美觀，對(duì)孩子們進(jìn)行美的教育。教室是孩子學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所， 在孩子們視覺所能觸及的范圍盡可能設(shè)計(jì)有教育意義又充滿美感的造型。讓孩子們自己動(dòng)手布置更有意義：孩子們用吹塑紙做出小動(dòng)物，用彩紙折出各種手工，這些都布置在教室里，這樣既能讓孩子們的自豪感得到滿足，又能豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，從色彩、構(gòu)圖、造型等角度讓孩子們感知與理解美，潛移默化提高他們的欣賞能力。

總之，幼教工作者要做教育的有心人，時(shí)時(shí)處處以孩子們?yōu)橹行模朴谶\(yùn)用生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴教育引導(dǎo)學(xué)生，為他們的美好人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。