做科學保育觀的踐行者，促進幼兒快樂健康發展

程玫

《幼兒園工作規程》明確提出：“幼兒園是實施保育和教育的機構，要按照保育和教育相結合的原則，實施德、智、體、美等方面全面發展的教育，促進幼兒身心和諧發展。”《綱要》中規定：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作首位，既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求。”我們從幼兒長遠發展的角度，就科學保育工作進行了一些探索。

一、更新認識，樹立保育工作先進理念

以“幼兒發展為本”的科學保育觀認為，保育包括養育和教育。現代保育觀既要保證兒童的身體健康，又要保證其心理健康和個性發展。為次我們組織教職工學習保育知識，更新保育理念，避免保育工作中的“三個片面”：

（一）片面落實綱要，重教育輕保育

“保教并重”是大家熟識的詞匯，但在實際工作過程中，“重教輕保”的現象仍然十分突出，管理者往往把大部分精力投放到教育教學工作上，教師更多的關注課程教學和教材教法上，忽略了幼兒身體、心理和社會性方面的保健，導致“保教并重”的原則并未真正落到實處。

（二）片面迎合家長，重知識輕能力

在實施科學教育的過程中，家長與幼兒園的教育觀念存在著差別，一些家長為了使自己的孩子不輸在起跑線上，一味信奉“提前開始、越早越好”的教育思想;家長對孩子百依百順、過度溺愛，在孩子成長過程中，過度保護和過多限制實際上剝奪了孩子主動探索和認識外部世界的機會，阻礙了他們的心理發展，

（三）片面追求指標，重身體輕心理

幼兒體檢結果數據都指向健康。這種身體的健康并不全面，很多幼兒有自私、任性、脾氣暴躁、心理承受力差等性格特征，健康指標掩蓋了許多心理問題隱患。

二、加強研究，探索保育工作有效途徑

依據現代保育理念，我們開展了專題研究，不斷探索保育工作的有效途徑：

（一）健康教育做到“三平衡”

即目標平衡、內容平衡、家園平衡。“目標平衡”是在制定教育目標時，情感目標指向心理健康，與能力、技能等目標均衡分布。“內容平衡”一是在每個主題中，精選心理健康教育活動，促進幼兒身體、心理和社會適應能力健全發展。二是制定科學合理的幼兒一日生活時間表，逐步培養幼兒養成規律、健康的生活方式。“家園平衡”是爭取家長配合，通過講座和交流，樹立科學的健康觀念，使家長了解到“健康”包括身體保健、心理保健和社會適應能力。

（二）轉變觀念做到“三統一”

即理念與行為統一、學習與實踐統一、隨機與常規統一。“理念與行為的統一”，制定“保教并重，寓教于保，保中有教，以教促保”的保教工作思路，定期開展培訓，通過教師和保育員緊密配合，提高了以游戲為中心的保育的實效性。 “學習與實踐統一”，注重幼兒生活能力培養，把保育教育的內容豐富到課程網絡中，設計豐富多彩的活動，增強了幼兒的安全意識、提高了幼兒的自護自救能力和疾病預防能力。“隨機與常規統一”， 教師善于抓住日常生活中一切有價值的教育因素，對幼兒進行隨機教育。抓住教育契機，幫助幼兒養成良好的生活常規。

（三）評價工作做到“三結合”

即保教結合、師幼結合、家園結合。“保教結合”， 制定“保育工作評價”制度，作為評價班級工作的重要內容。“師幼結合”，通過“教師媽媽”的評選活動，讓孩子參與到保育工作評價中來，傾聽幼兒心聲。“家園結合”，對幼兒進行科學保育需要家園合力，隨時了解家長需求，接收家長反饋，形成教育合力，共同保障幼兒身心健康。

三、提高能力，打造保育工作優質隊伍

針對保育員隊伍現狀，我門積極探索有效途徑，努力加強保育員隊伍建設。

（一）選拔優秀人才，改善隊伍結構

我們挑選學歷高、能力強、熱愛幼兒教育工作的保育員，從源頭上保證工作質量。通過增強幼兒園核心凝聚力、引進競爭機制等措施，優化了保育員隊伍，使之年輕化、專業化、穩定化。

（二）積極開展活動，提高整體素質

采取請進來、走出去的方式使保育員系統的掌握幼兒心理學、教育學、護理學等專業知識。保育員的每周保育筆記和每月保育案例均匯總成冊，做為園內培訓資料，定期學習、完善、更新。針對工作中遇到的難點問題，通過“學期業務競賽” “每周例會”、“業務學習”等機會，相互交流，研究解決辦法，使保育員的業務能力不斷提升。

（三）完善管理措施， 規范評價機制

制定科學有效的保育工作評估制度。堅持“日常評估與重點評估相結合，月評估與學期、學年評估相結合”的原則，采用分層次、橫向縱向評估，增強評估工作的針對性與實效性。

四、優化環境，促進保育工作科學發展

幼兒是有能力的、主動的學習者。為使幼兒能夠在與環境的互動中獲得各方面的發展，我園積極創設“以幼兒為本”的和諧人文環境。

（一）創優良物質環境，營造美好溫馨家園

根據幼兒年齡特點和實際能力，設計了開放式的玩具櫥柜;采用恒溫飲水設備。充分發揮環境教育功能，洗手池上繪有七步洗手法的流程圖，讓幼兒按照正確的流程洗手。創設多種區域活動空間，配備豐富的玩具、游戲材料和幼兒讀物，為幼兒自主游戲和學習探索提供了機會和條件。真正體現了幼兒園環境兒童化、教育化，安全化。

（二）創良好精神環境，營造幸福快樂家園

精神環境體現的是一個幼兒園的文化，是對兒童的人文關懷與尊重。我們提出的口號是“讓幼兒的每一天都開心快樂，得到滿足，獲得發展。”小班幼兒入園前，教師提前家訪，了解孩子們的個性、習慣，發展的狀況等;入園后孩子們見到熟悉的老師不再陌生，把幼兒園當成自己的家。我們注重創造尊重、平等、寬松、愉悅的精神環境，滋養幼兒的心靈和情感。組織中班孩子做餅干、包餃子、共同分享等活動，既增進了師生、同伴之間的感情，又使幼兒感受尊重與關愛。利用種植園地，大班老師和孩子們一起種上各種蔬菜，共同除草、施肥、澆水，使幼兒感受到幼兒園的一樹一木都與他們息息相關，培養了小主人意識，陶冶了情操，愉悅了精神。

保育工作是個系統工程，并非是一朝一夕可以完成，幼兒園保育工作做的好，有利于提高家長的滿意度，也反映出一個幼兒園的辦園水平。保育工作關乎著幼兒一生的健康幸福，關乎國家的未來，我們應當進一步加大保育工作力度，更科學、健康、規范的做好保育工作。