信息化時(shí)代下初中英語良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成實(shí)踐

黃英

關(guān)鍵詞：英語課;初中生;信息化時(shí)代;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)

通過以往眾多的教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)往往學(xué)習(xí)習(xí)慣較為良好的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)相對(duì)更加的高效、優(yōu)質(zhì)，可取得更好的學(xué)習(xí)效果。而學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生即使學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，或是每日花費(fèi)在學(xué)習(xí)方面的時(shí)間更長(zhǎng)，其學(xué)校效率與效果也常常不及學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)生，甚至得不到相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果，可明顯增添其學(xué)習(xí)方面的煩惱。本文重點(diǎn)就信息化時(shí)代下初中英語良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成實(shí)踐進(jìn)行分析。

一、信息化時(shí)代下初中生在學(xué)習(xí)英語中存在的問題分析

1、學(xué)生基本功不扎實(shí)，未堅(jiān)持背誦單詞

初中階段的學(xué)生自制力往往不高，而學(xué)習(xí)英語又是一個(gè)需要循序漸進(jìn)的，依靠單詞、短句等積累的學(xué)科，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)該科目時(shí)打下良好、牢固的基礎(chǔ)，才能確保其后續(xù)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)展。但是，由于多數(shù)學(xué)生不能夠長(zhǎng)期、堅(jiān)持的去背單詞，這使其未打下良好的基礎(chǔ)，甚至使其在開始學(xué)習(xí)英語的過程中就輸在起跑線。

2、學(xué)生不重視英語科目，不堅(jiān)持語法背誦和做筆記

部分初中生認(rèn)為我們國(guó)家并不將英語作為母語，以后自己也不會(huì)出國(guó)，因此對(duì)該學(xué)科并不上心。也有學(xué)生并沒有設(shè)置專屬的筆記本記英語筆記，少數(shù)學(xué)生不知道在筆記本上應(yīng)該記錄什么，還有學(xué)生雖然記了筆記，但是從來不看也不背，這些都是導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率低的相關(guān)影響因素[1]。

3、網(wǎng)絡(luò)過于普及，隨處可搜答案

雖然信息化時(shí)代下可為學(xué)生學(xué)習(xí)帶去很多的方便，但也為其帶去了許多壞處。學(xué)生只需要一部手機(jī)，就可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找到問題的答案，這使得許多學(xué)生僅僅從網(wǎng)絡(luò)上照搬答案來應(yīng)付學(xué)習(xí)和作業(yè)，這樣的行為既欺騙了家長(zhǎng)和老師，也對(duì)自己的學(xué)業(yè)十分不負(fù)責(zé)任，長(zhǎng)期下去就會(huì)使其逐漸失去自主學(xué)習(xí)和思考的能力。

4、教師過于追求考試成績(jī)，未采取因材施教的方式教學(xué)

教師對(duì)考試成績(jī)過分關(guān)注的思想和行為，會(huì)在一定程度上激發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。學(xué)生在沒有完全理解和消化上節(jié)課程中的內(nèi)容時(shí)，就開展下一章節(jié)的教學(xué)，這會(huì)使其學(xué)習(xí)難度逐漸提升，逐漸跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏，使其產(chǎn)生挫敗感，甚至自我放棄。因此，教師應(yīng)該主動(dòng)調(diào)整不良的教學(xué)模式，不要一味的追求高分，而是應(yīng)該幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重因材施教。

二、信息化時(shí)代下初中英語良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成實(shí)踐

1、監(jiān)督學(xué)生每天堅(jiān)持背單詞，上課前抽查

單詞是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)所在，如果學(xué)生的單詞量匱乏，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)根基不穩(wěn)，基本功不扎實(shí)。此外，學(xué)生在記單詞時(shí)，還應(yīng)該注重多個(gè)詞性與多詞義的學(xué)習(xí)，最佳的方法是結(jié)合例句學(xué)習(xí)，這樣不僅對(duì)其記憶單詞有利，也能夠使其對(duì)詞義、詞性的記憶得到強(qiáng)化，教師通過不定期抽查，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生背單詞的習(xí)慣[2]。比如：教師在進(jìn)行agree這個(gè)單詞的教學(xué)時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀，然后對(duì)其進(jìn)行發(fā)音糾正，之后為其詳細(xì)講解這個(gè)單詞的用法，比如agree用作動(dòng)詞，意為“贊同”，有兩種常見用法：agree with sb.意為“同意某人”;

agree to do sth.意為“同意做某事”，這樣其在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)渥雍x有更加深刻的理解。教學(xué)完成后，教師還可以要求學(xué)生每天背誦并復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的單詞，并在每堂課前聽寫檢查，聽寫時(shí)可以隨機(jī)選取2-3名學(xué)生在黑板上聽寫，同時(shí)選取2-3名學(xué)生對(duì)黑板上的聽寫內(nèi)容進(jìn)行批改，這樣更能夠起到督促的作用。

2、監(jiān)督學(xué)生記筆記，不定期檢查

教師應(yīng)該告訴學(xué)生記筆記不應(yīng)該以抄書為目的，而是對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)與課本知識(shí)進(jìn)行抽剝與總結(jié)，找出學(xué)習(xí)的要點(diǎn)與核心，及時(shí)的查漏補(bǔ)缺。基于此，教師可以要求學(xué)生專門準(zhǔn)備一個(gè)本子，在上面寫下每天需要記錄的單詞，易混淆、未掌握的單詞以及語法知識(shí)等，并提醒其隨身攜帶，沒事時(shí)多翻、多看、多分析。教師對(duì)其進(jìn)行不定期檢查。

3、鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式學(xué)習(xí)，大膽、自信的朗讀

很多學(xué)生對(duì)自己的發(fā)音不自信，不好意思大聲的念，也不愿意用英語與同學(xué)交流，這樣的想法是不對(duì)的。教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，鼓勵(lì)其以小組合作的方式學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中互幫互助，鼓勵(lì)其在組內(nèi)大聲朗讀，互相交流，不怕讀錯(cuò)，就怕不說，這樣才能夠不斷提升其朗讀的自信，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，并及時(shí)為其糾正，從而使其英文口語水平更加的流暢。

4、鼓勵(lì)學(xué)生優(yōu)先選擇查字典的方式做題，不對(duì)電子產(chǎn)品產(chǎn)生過度依賴

教師可以與家長(zhǎng)溝通，提醒其在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，充分發(fā)揮監(jiān)督作用，并將家里的電子產(chǎn)品沒收，給學(xué)生留下字典進(jìn)行查閱，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生自我思考答案、自主做題的能力，且可以使其加深對(duì)查閱內(nèi)容的記憶[3]。

三、結(jié)束語

總之，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要且必要，教師與家長(zhǎng)必須加強(qiáng)該方面的重視，以促進(jìn)其不斷的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]周瓊，解鳳明，廖昌培.基于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的初中英語課下寫作的教學(xué)評(píng)析——以“Homealone”教學(xué)為例[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2021（20）：27-29.

[2]劉夢(mèng)巖，莊靜.初中英語教學(xué)中的智慧課堂建構(gòu)：變革、風(fēng)險(xiǎn)與效果提升路徑[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2021，37（10）：36-41.

[3]潘娜.信息化時(shí)代下初中英語良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2020（09）：55-57.