合作學習在農村初中化學教學應用的實施策略

龍海平

關鍵詞：合作學習;農村教育;初中化學;教學活動

引言

對于小組合作而言，可以促使學生自身的個人目標和小組目標有機聯(lián)系，從而提升自身的責任意識，強化團隊意識，從而在學習的時候逐步體會其中的樂趣，發(fā)揮潛在的積極性。因此，教師就要積極應用。

一、注重分組的合理性

依靠合作學習的方式，可以讓學生主動實踐，懂得如何與他人交往，掌握正確的學習方法，進而促進個人的發(fā)展。為了保證合作學習的質量，組內學生的能力水平應當有著不同層次，確保大家能夠取長補短，從而做到一同提升。在完成小組劃分之后，再設置組長、監(jiān)督員、組織員等職位。

（一）對學生進行調查

在分組之前，教師應當深入了解全班學生的實際情況，包括男女比例、性格特點、學習水平，以此展開相應的劃分，全部記錄下來。

（二）合理進行分組

每個小組大概為4到5人，基于數(shù)據(jù)的差異，完成小組劃分。小組之中，大家可以自由選任組長，并設置各個其他職位。在每個月之中，這些職位可以輪流擔任，以此激發(fā)學生們的積極性，促使互動的效果得到提高。

（三）定期開展會議

每隔一段時間，將各個小組的組長、監(jiān)督員、組織員召集在一起，開展會議，收集大家的反饋信息。針對當前出現(xiàn)的各類問題，及時采取針對性措施進行處理，抑或給學生提供有效相應的處理建議[1]。

二、充分發(fā)揮組內成員作用

在進行化學實驗的時候，教師需要引導學生進行方案設計，每個成員都要發(fā)揮自身的價值，展現(xiàn)個人的能力。教師應當參與進來，引導學生們積極發(fā)言，表達自己的真實看法。在這一過程中，協(xié)調員進行分工，確保有人進行操作，有人進行記錄，也有人處理相關任務。而督導員需要安排學生們在最短的時間內完成任務，并準確展開數(shù)據(jù)分析，獲得相應的結論，最后再由組長公布結果，以便大家交流。不同學生采用的方法有所區(qū)別，大家在看到最后的成果之后，自然會感到十分幸福，激發(fā)了潛在的動力。

在初中化學課程里面，實驗是非常重要的內容，依靠合作的方式，能夠更好地發(fā)揮其中的優(yōu)勢。因此，每一個學生都要展現(xiàn)自身的能力，有著較高的責任感和優(yōu)良的溝通能力，進而做到全面進步。

三、加強小組運作

基于學校層面的區(qū)別，當前合作學習主要能夠分成三類，分別是課前協(xié)作、課內討論以及課后研討。

（一）課前協(xié)作

所謂課前協(xié)作，主要是指學生們基于現(xiàn)有的實際需求，合理分工，從而共同展開知識學習的合作模式。例如，為了學習相關知識點，必須展開調查工作，收集特定的數(shù)據(jù)內容，當前就可以讓小組成員們分頭行動，承擔對應的任務，從而對獲得的結果展開全面匯總。

（二）課內討論

所謂課內討論，通常是指基于當前學習任務的基本需求，讓學生們在課堂中共同討論的學習模式。在討論的時候，每一個學生都能從個人角度出發(fā)，提出想要的觀點。若出現(xiàn)意見相左的情況，大家就可以進行辯論。通過長時間溝通之后，大家對于問題的認知就會變得更為全面，進而提升了學習的實際效果[2]。

（三）課后研討

所謂課后研討，主要是指學生們參照學習任務的基本需求，在課后時間展開合作的學習模式。其能夠針對課堂教學中未能處理的問題以及相關延伸問題展開深入探究，抑或對某些特定的問題展開深入研究。依靠分工和合作的方式，有效完成學習任務。同時，一些學優(yōu)生還能對學困生展開指導，進而做到共同提高。

四、做好小組評定工作

早期在進行教學評分的時候，其最大的弊端便是過于注重學生在整體中的表現(xiàn)，并依靠分數(shù)的方式，對學生進行排名，分出高低。顯然，這種教學模式并不合理，不但會讓學生們彼此之間變得更為疏遠，同時還會讓學困生的自尊心受傷，覺得自己沒有能力完成學習任務，同時一些學優(yōu)生會感到驕傲，覺得學習任務過于簡單，喪失了興趣。

因此，當前在進行評價的時候，就要采取綜合評價的模式，具體包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、實驗考察以及小測驗等。對于獲勝的小組，予以一定的獎勵。合作學習是以小組為核心展開評價的，因此需要保證每個人都能進步，從中選出進步之星、質疑之星以及點撥之星，及時對學生展開鼓勵。為了取得優(yōu)勝，學生們都會盡自己所能，從而有效投入到學習任務中。

需要注意的是，盡管合作學習有著諸多優(yōu)勢，但也有缺陷存在。在進行合作教學的時候，盡管學生的參與度非常高，但不能任由學生發(fā)揮，否則教學效果無法令人滿意。相反，教學工作的預設都要足夠全面，對學生適當展開限制，不能任由其隨意發(fā)揮。同時，也不能每節(jié)課都采取合作的模式，還要做到因材施教，以此展現(xiàn)出合作的價值[3]。

五、結束語

綜上所述，在進入新時代之后，初中化學教學活動需要全面創(chuàng)新。因此，當前就需要采用合作學習的模式，通過讓學生們共同參與進來，一起展開學習任務。如此一來，大家學習水平就會得到全面提高，進而為自身的發(fā)展帶來幫助。

參考文獻：

[1]寧欣.淺談小組合作學習模式在初中化學教學中的應用[J].中學課程輔導：教師通訊，2018（2）：1.

[2]高振娟.小組合作學習在初中化學教學中的應用策略探究[J].考試周刊，2020，000（053）：104-105.

[3]劉敏[1].淺談小組合作學習在初中化學教學中的實施策略[J].讀天下：綜合，2018（1）：1.