論核心素養下微課在小學英語自然拼讀教學中的有效運用

劉海平

關鍵詞：核心素養;微課;小學英語;自然拼讀教學

引言

自然拼讀法是英語初學者學習發音規則與拼讀技巧的學習方法，自然拼讀簡單高效，直觀好記，非常適用小學英語這種基礎階段教學。教師可以引導學生不斷發現不同字母或者字母組合的發音技巧，鼓勵學生探索、積累，進而激發學生對英語拼讀的興趣，提升教學效率。自然拼讀有一定的技巧和規律，這些技巧和規律在英語教學中大多呈現碎片化分布，那么教師就可以利用微課教育平臺來對這些碎片化知識進行深度解析和總結整理，以此來拓展英語教學空間，培養學生的自主學習能力與知識遷移運用能力。

1利用微課拓展教材拼讀內容

教材是教師進行小學英語教學的主要參考材料，但是部分教材中對字母組合和拼讀規則的展示都不多，英語是中國學生學習的第二語言，學生在學習時缺乏拼讀基礎，這時教材內容的展示就顯得格外重要，但是部分教材對拼讀規則的忽略直接影響了教師的教學態度和教學側重點。而面對教材內容的短缺，微課教學平臺的應用可以在很大程度彌補這一不足，教師可以挖掘教材內容中的字母組合和拼讀規則，通過微課分享給學生，讓學生在教師的引導下進行有效的自主學習。[1]

比如：在學習魯科版《義務教育教科書·英語》三年級下冊《Unit1 Food and Drinks》的時候，教師可以總結教材內容中的字母組合，像是eat中的ea，food中的oo，以ea為例，教師可以將eat/tea/sea/pea/flea/leave/please/peace這些單詞編成有趣的小故事，讓學生感受這些詞匯中ea的開音節發音/i：/。再說oo字母組合的發音，教師可以先給學生準備一首順口溜“k/d之前發短/u/，面條、食物不同族，其余單詞發長/u：/，羊毛和腳非重讀。”這個順口溜的意思是在一般情況下字母k和d前面的oo發音為短/u/，但是面條（noodle）和食物（food）這兩個單詞則屬于特殊情況，這兩個單詞中的oo發音為長/u：/，也就是順口溜中不同族的解釋。同理，其余情況下oo的發音一般是長/u：/，但是在羊毛（wool）和腳（foot）這兩個單詞上出現了例外，這兩個單詞中的oo發音為短/u/。教師將這些制作成簡短、有趣的微課短視頻可以在教材教學的基礎上幫助學生更全面的了解自然拼讀的內容，同時增加學生學習的興趣，在不斷的堅持中，學生也可以養成自己探索和總結規律的良好拼讀習慣。

2利用微課幫助學生掌握拼讀技巧

很多教師在小學英語教學中應用自然拼讀法都會出現學生學習困難的情況，這種情況主要有兩點表現，第一，學生在進行普通音標學習和單詞拼寫學習的時候不能有效建立字母和發音之間的關系，致使這部分學生在記憶單詞的時候還是需要死記硬背，因此也降低了單詞記憶的效率。第二，學生無法將“音”與“形”進行自然有效的結合，所以自然拼讀教學中，學生經常會出現混淆、遺忘等學習現象，這也導致學生的學習興趣低下。[2]而教師可以利用微課教學來解決這些問題，在微課平臺中針對學生學習的難點和重點進行詳細講解、分析和鍛煉，進而幫助學生熟練并掌握拼讀技巧，讓學生在不斷的探索和總結中發展思維品質，提升學習能力。

比如：在學習魯科版《義務教育教科書·英語》四年級上冊《Unit4 Seasons》的時候，教師可以將season/please/read/teacher/easy/team等單詞歸納在一起，引導學生觀察單詞中字母的結構和發音，讓學生嘗試“輔音+元音、元音+輔音、輔音+元音+輔音、多音節拼讀”等不同難度的單詞拼讀，在拼讀中指導學生觀察字母與發音之間的關系，把復雜的發音處理成為有規律的簡單的發音，從而助力學生更好的掌握拼讀技巧。教師可以借助微課的直播功能帶領學生進行20分鐘左右的探究學習，以此來代替課后作業，不僅可以幫助學生減輕作業負擔，還能培養學生的英語思維、語言能力以及學習能力。

結語

總而言之，自然拼讀法在小學英語課堂教學中的應用更有利于教師培養和發展學生的核心素養，學生在體驗自然拼讀的過程中可以感受英語拼讀的樂趣，不斷發現單詞與發音之間的關系，進而逐漸掌握拼讀規律，打下堅實的學習基礎。但是教師需要在教學過程中客觀分析學生的學習現狀，針對自然拼讀教學中存在的問題不斷創新教學方法，借助微課教育平臺豐富自然拼讀的教學內容，并通過在線指導助力學生掌握拼讀技巧，進而提升學生的拼讀和學習效率。

參考文獻：

[1]楊鈴融.探析核心素養背景下微課在小學英語自然拼讀教學中的運用[J]. 科學咨詢，2021，（03）：.

[2]譚美玲.核心素養下微課在小學英語自然拼讀教學中的應用[J].新課程（小學版），2018，（07）：94.