小學語文自主探究能力的培養

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關鍵詞：小學語文;自主探究能力;培養策略

引 言：

《小學語文新課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在明確學生主地位的基礎上要求我們能夠引導和鼓勵學生自主學習，教師要承擔方法指導和教學支持的責任，轉變傳統的教學思路和方法，讓自己成為學生自主學習過程中的“領航人”。確實在傳統教育理念影響下，小學語文課堂教學模式下學生的自主學習空間狹窄，這也是造成小學生自主探究能力低下的主要原因，我們在新時期的學科教學改革進程中就要致力于解決上述教學問題。

1.創設媒體情境，提升自學效率

教學情境具有驅動自主學習的功能，面對形象思維主導的小學生，我們在語文課堂中可以嘗試依托多媒體技術創設教學情境，激活語文課堂，讓學生產生主動探索的欲望和想法，引入直觀化和趣味性的教學素材，全面吸引小學生的注意力，讓教學情境和教學內容深度融合，達到理想的教學效果。比如部編版五年級語文上冊《獵人海力布》一文的教學過程中，首先可以利用多媒體播放同名動畫片，配合文本的敘事結構分別展示獵人海力布“救白蛇”、“得寶石”、“救鄉親”、“變石頭”的情節，讓學生結合事件分析海力布的性格特點，學習主人公樂于助人、舍己救人的高尚品格，讓知識教育和道德教育同時發生。

2.尊重學生個性，激發自學意識

差異化教育理念強調學生作為獨立個體所具有的獨特性，這種獨特性表現在學生的心理、思維、興趣、能力等諸多層面上[1]，想要培育學生的自主探究能力需要教師對學生有深入的了解，只有這樣才可以“對癥下藥”，精準落實教學目標。要求教師一切觀察學生，與學生建立良好的溝通關系，以此為基礎采取合適的教學方法滿足學生的個性化學習需求，培養學生持續性的學習興趣?；趯W生特點和需求的了解，教師要遵循以學生為本的原則，結合教學設計組織學生自主學習，給學生高度的自主權，鼓勵學生表達自我，對學生的觀點和想法抱有開放性態度，遇到重點和難點問題的時候組織小組合作學習活動，讓學生在互助學習中解決問題、展示自我，以此種方式加強教學互動，打造活躍的課堂教學環境，激活學生的自主學習意識，培育學生的探究學習精神[2]。如部編版五年級語文下冊《草船借箭》一文的閱讀指導中，有學生提出“草船借箭明明就是諸葛亮用計去曹軍那里騙取箭，那為什么題中要說‘借’箭呢？”，針對學生提出的疑問我就讓學生小組內部自由討論并匯報討論結果，有的小組就解答了這個問題，“因為諸葛亮得到這些箭之后又在雙方交戰中使用了，箭又回到了對方那里，所以就是借用?！蓖ㄟ^合作討論學生自主解決問題，激活了學生的思維，同時也給學生充分的機會鍛煉自主、合作學習的能力，符合新課程標準要求，對學生的自信心培育有著積極影響。

3.利用實踐活動，推動自主學習

新課改背景下，新課程標準要求我們明確語文課程的實踐性特征，重視對學生語文實踐能力的培育。開展學科實踐活動可以給學生提供充足的實踐學習契機，漢語是學生的母語，我們天然具備良好的語言教學環境，實踐教學契機無處不在，只要教師充分挖掘和利用就可以引導學生在實踐中掌握學科特點、把握知識規律[3]。組織小學語文課程實踐活動的過程中，要求我們立足學科特點去拓展教學范圍，讓實踐課的教學設計體現出開放性特征，突出學科魅力，聚焦小學生的語文核心素養發展。以培養小學生的自主探究能力為教學目標，要求實踐活動設計盡可能給學生自主實踐學習的機會，讓學生參與實踐學習和成果總結過程，同時注重教材內容和實踐學習活動之間的銜接。比如創編課本劇的實踐學習方式就能夠把教材內容與劇本創編、舞臺劇表演等實踐學習形式結合起來，利用劇本創編、舞臺劇表演等方式幫助學生深化理解文本，帶給學生深刻的情感體驗，激活學生參與教學活動的興趣，突出學生的主體地位。小學生的表演欲較強，課本劇創編的教學形式符合小學生的身心發展規律與自主學習需求，教師可以篩選一些情節有趣、內容豐富、人物特點突出的文本作為創編課本劇的原素材，比如部編版五年級語文上冊《晏子使楚》一文就符合上述要求，在組織教學活動的過程中可以鼓勵學生小組合作創編具備并展開表演，在課本劇創編與演繹過程中鍛煉協作能力、激活自學意識。最后，多元主體參與評價，評估學生對文本主旨思想、人物特點、情節安排等方面的把握程度，體現自主實踐活動的組織價值。

結 語：

學科教學既要關注學生的文化知識學習效果，也要關注學生學習能力發展，自主探究能力是重要的學習能力，具備自主探究能力的學習更善于獨立思考和創新學習。但自主探究能力的養成需要一個循序漸進的長期性過程，要求教師能夠基于學生特點和學生需求制定合適的教學計劃，給學生搭建自主學習的平臺，指明探究學習方向，讓學生高度自立、自主，獲得可持續性的、全面的發展。

參考文獻：

[1]王育宏.小學語文教學中如何培養學生的自主學習能力[J].西部素質教育，2020（06）：2.

[2]康玉珍.論小學語文教學中學生自主學習能力的培養[J].課程教育研究，2020（02）：5.

[3]劉欣然.翻轉課堂模式下小學語文自主學習能力的培養[J].當代教育實踐與教學研究，2019，22（15）：113.