基于微課優化設計的初中數學概念教學研究

陳艷麗

摘 要：數學概念是數學知識中的基礎內容，充分掌握數學概念，可以確保夯實數學基礎，促使學生可以在數學領域獲得深遠發展。微課是目前一種新型教學輔助工具，教師可以根據不同情況利用微課視頻，提高學生的學習效率。在進行數學概念教學時，教師也可以充分利用微課內容，優化教學設計，幫助學生夯實數學基礎，推動學生的數學綜合能力全面發展。

關鍵詞：初中數學;數學概念;微課

引言

新課改視域下，教師應注重教學手段的改進與創新，運用更加有效的教學方法，可有效促使教學質量改善。通過將教學內容進行細分，并將各個知識點錄制成短小精湛的視頻，可供學生隨時進行觀看，學生的學習活動不再受到時間和空間限制，對于學生學習效率的提高效果顯著，并且還可以充分鍛煉學生的自主學習能力。數學概念是構成數學基礎知識的基本部分，展開數學概念教學，教師要注重運用新型教學手段，突破傳統教學手段弊端，提高學生的學習積極性，幫助學生夯實數學知識基礎，可有效促使學生在后續的知識學習中獲得深遠發展。因此，初中數學教師可以運用微課視頻，優化初中概念教學設計，激活課堂，提高學生學習質量，可推動學生的數學能力以及綜合素質獲得良好發展。

一、初中數學概念教學中微課作用的思考

隨著現代科技的飛速發展，各種以現代技術為基礎的高效教學辦法應運而生，微課就是其中一種可以有效提高課堂教學質量的教學輔助工具。展開初中數學概念教學時，教師可以充分發揮微課優勢，優化教學設計，可以有效促使課堂教學質量改善，推動學生的數學綜合能力獲得良好發展。展開初中數學概念教學，教師應以初中生的智力作為基礎，但初中階段學生的認知水平發展并不完善，因此，教師需要優化課堂教學辦法，以確保有效提高數學概念教學效率。

二、基于概念教學有效性的微課應用策略

微課是一種優秀的教學資源，學習微課中的內容不受時間和空間限制，因此，對于提高學生的自主學習效率，具有顯著作用。微課教學的目的在于為學生解惑，而非授業，通過要求學生進行微課學習，可以促使學生形成自主學習的良好學習習慣，并且可有效推動學生的個性化發展，切實滿足每一位學生內心真實的學習需求。教師要充分認識到微課作為教學資源的優勢，在進行數學概念教學時，充分運用微課資源，優化教學思路，可有效促使教學質量得到提高。筆者在進行滬科版初中數學教材當中關于全等三角形概念的教學時，在微課視頻的制作中，著重設計了這樣兩個環節：

一是關于全等三角形的知識復習，在微課當中對學生提出問題：如果兩個三角形全等，那么你會聯想到什么？為提高學生的學習興趣，教師可以在微課中將知識點的得出過程制作成動畫形式，在動畫中：通過平移可以幫助學生清楚兩個三角形是能夠完全重合在一起的。另一個動畫中為學生展示了這樣的內容：在畫面左邊有一個現成的三角形，而在畫面的右邊則有一個以動畫形式展示的形狀相同，但不斷變化大小的三角形，從而誘導學生思索兩個三角形之間如何才能出現全等的情形。事實證明，通過在微課堂當中引入這樣的趣味動畫，能夠有效地調動學生的學習積極性，從而幫助學生更有效地進行對舊知識點的復習活動，以問題帶動學生主動地進行思考，可有效促使學生對知識點形成深刻印象。

二是通過微課視頻激發學生的想象力，幫助學生對抽象的數學知識形成深刻認知。在學生初次接觸全等三角形概念時，教師要注重設置合理的教學目標，不可將教學重心放在：讓學生認識到能夠完全重合的三角形，即為全等三角形上，而是應該通過變換讓學生把握全等三角形的邊與角之間的關系。為實現這一教學目標，需要利用有效教學素材的引導，促使學生激發自身想象，對知識進行感知、猜想、求證，從而促使學生可以自行總結出相關數學知識概念。事實證明，為學生提供恰當的學習素材，可有效促使學生的自主學習能力提高。

例如在微課視頻中，筆者設置了這樣的問題：假設給出一個三角形，要求制作出另外一個和已知三角形相等的三角形，應該運用什么樣的方式進行三角形的制作？緊接著為學生展示了兩個拓展性的環節：在第一個環節中，展示里通過剪切的方式，制作出另一個可以與給出的三角形完全重疊的三角形;第二個環節中，利用邊與角的關系，求證三邊相等的三角形即為全等三角形。通過在微課視頻中設置這樣的環節，可以實現微課視頻優化，幫助學生對相關知識點形成深刻認知。在第一個拓展環節中，可以引導學生通過動手的方式求證知識，可以促使學生對知識點形成感性經驗，再引導學生完成第二個環節，將研究的對象轉向了三角形的邊與角，可促使學生對抽象的數學概念形成深刻理解。通過這樣的學習過程，可以幫助學生深刻認識到三邊相等的三角形一定是全等的這一數學概念，并且學生在學習的過程中，還會產生新的疑問：要做出與已知三角完全相等的另一個三角形，是不是需要同時控制三角形的三個角相等呢？這一問題的產生，能夠幫助學生對基本知識點展開更深入的研究，有效為以后對全等三角概念的探究打下了基礎。

通過在微課教學視頻中設置以上兩個環節，一方面可以激活學生原有經驗，另一方面可以充分結合學生的認知基礎，引導學生的思維向深層發展，促使學生對全等三角形概念形成深刻理解，并且可以幫學生將全等三角形概念與前后知識進行聯系，幫助學生構建完整的知識框架。

結語

總而言之，對微課視頻進行合理利用，可有效促進學生的學習成果得到提高。數學概念的教學是數學教學內容中的重要板塊，幫助學生充分理解數學概念，提高學生正確運用數學概念的能力，可有效促使學生構建完整知識體系，推動學生的數學學科核心素養獲得全面發展。

參考文獻：

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