新課改下在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的方法及實(shí)踐

張敬聆

關(guān)鍵詞：德育滲透;新課改;教學(xué)方法

引言

根據(jù)新課程改革的精神，教師不能只是片面性地對學(xué)生進(jìn)行知識傳播，同時(shí)還要注意將德育滲透在平時(shí)的教學(xué)中。在新課改背景下開展的德育滲透，教師應(yīng)該認(rèn)清新形勢，促進(jìn)德育實(shí)效的提升。結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)而言，教師應(yīng)該根據(jù)語文教學(xué)的思想內(nèi)涵，將語文教材中蘊(yùn)含的德育因素進(jìn)行深度挖掘，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，逐漸形成自信心，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的道德素養(yǎng)，建構(gòu)積極的人生態(tài)度。

1小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的意義

1.1提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)

小學(xué)階段是樹立學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期開展德育教育效果十分顯著。德育是一種主觀意義上的思想提升，在小學(xué)語文教學(xué)中要靈活管理學(xué)生，而不是通過機(jī)械的方式約束學(xué)生。在傳統(tǒng)的語文課堂上，語文教師只關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了對德育的滲透，導(dǎo)致小學(xué)生身心發(fā)展不平衡。如今，語文教師的思想得到了轉(zhuǎn)變，將德育放到工作的重要位置，教會小學(xué)生做人做事的道理，豐富小學(xué)生的精神世界，對小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有促進(jìn)作用。

1.2促進(jìn)教育體制改革

發(fā)展堅(jiān)持德育為先是教育體制改革的重點(diǎn)，使小學(xué)生接受多元化的教育，人人都有出彩的機(jī)會。小學(xué)語文學(xué)科要科學(xué)設(shè)定德育目標(biāo)，構(gòu)建以社會主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)的德育體系，把小學(xué)生培養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好公民，樹立起社會主義法治觀念。進(jìn)入新時(shí)期后，我國教育體制改革日趨深入，小學(xué)語文教師要在日常教學(xué)中融入愛國主義教育和理想信念教育，鼓勵(lì)小學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐，降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使小學(xué)語文課堂成為小學(xué)生成長的樂園，在一定程度上推動(dòng)教育體制改革的可持續(xù)發(fā)展。

1.3明確語文學(xué)習(xí)目標(biāo)

以往的小學(xué)語文課堂缺乏趣味性，語文教師多采用單一的教學(xué)方式，按部就班地向小學(xué)生灌輸語文知識，不能有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。德育教育的融入打破了小學(xué)語文枯燥的課堂氛圍，教師在教學(xué)過程中穿插德育內(nèi)容，與小學(xué)生進(jìn)行靈活的互動(dòng)，便于進(jìn)行有針對性的教育。小學(xué)生學(xué)會了運(yùn)用所學(xué)語文知識去解決實(shí)際問題，不再是死記硬背，這使得學(xué)習(xí)內(nèi)容在小學(xué)生眼里變得豐富多樣。而創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制則進(jìn)一步明確了“學(xué)中做、做中學(xué)”的育人理念。

2新課改下在小學(xué)語文中開展德育滲透的方法

2.1體會語言美，將德育滲透在語言文字中

首先，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的美好情感。在小學(xué)語文教材中，涉及諸多描寫中國大好河山、瑰麗山水、名勝古跡的文章，其字里行間無不滲透著語言美，可以讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)，體會其中的美好情感，讓學(xué)生不斷萌生愛國激情，同時(shí)，還能讓學(xué)生的思想道德情操得到有效的完善。小學(xué)語文教師在引導(dǎo)這些文章教學(xué)時(shí)，比如《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》等，教師可讓學(xué)生朗讀時(shí)反復(fù)體會其中的文字美，根據(jù)文字的描寫，激發(fā)學(xué)生對祖國秀麗河山的熱愛。其次，引導(dǎo)學(xué)生在體會語言美的同時(shí)，還讓學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念。現(xiàn)如今，很多孩子都是家中的獨(dú)生子女，容易在長輩的寵愛下，過著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，勞動(dòng)觀念缺失。而勞動(dòng)教育是德育的重要組成部分，教師應(yīng)該結(jié)合語文教材，讓學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念。比如四年級的《幸福是什么》這篇課文，可讓學(xué)生對這篇課文反復(fù)閱讀，思考幸福究竟是什么？根據(jù)這個(gè)話題，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，有的學(xué)生會說：幸福是擁有很多錢;還有的認(rèn)為：家庭和睦，吃好住好就是幸福;或者認(rèn)為學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀就是幸福;等等。當(dāng)然，這是小學(xué)生們自己內(nèi)心的想法，對于幸福的理解只是停留在表面上，相對比較片面。教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系這篇課文，讓學(xué)生明白真正的幸福需要用自己的雙手，通過辛勤勞動(dòng)，最終促進(jìn)人類的共同進(jìn)步，促使人民共同富裕，而非個(gè)人的貪圖享受。之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，強(qiáng)化勞動(dòng)觀念的養(yǎng)成，促使學(xué)生基于幸福的理解，參加力所能及的勞動(dòng)活動(dòng)。

2.2凝聚智慧，將德育滲透在成語故事中

中國的傳統(tǒng)文化博大精深，具有很多的民間成語故事，凝聚了古代人民的聰明智慧，可以說是歷史時(shí)代的產(chǎn)物，具有十分深層的含義和內(nèi)容，蘊(yùn)藏的道理十分豐富。語文教師可通過一些民間成語故事，讓小學(xué)生在聽故事成語的同時(shí)受到啟迪，民間成語故事的情節(jié)曲折，語言優(yōu)美，能夠?qū)πW(xué)生形成巨大的吸引力，學(xué)生會受到感染，并學(xué)會分清假惡丑與真善美。例如，《刻舟求劍》這個(gè)成語故事，教師可針對這個(gè)故事的情節(jié)，讓學(xué)生了解故事的內(nèi)容，這個(gè)成語故事主要是講有一個(gè)人坐船過江時(shí)，不小心將自己的寶劍掉入了江中，他沒有立即跳下去撈寶劍，而是刻記號在船舷上，想等船靠岸之后，再根據(jù)刻記號的地方去撈寶劍。教師可先讓學(xué)生思考一下這個(gè)人的做法是否正確？之后給學(xué)生講解，讓學(xué)生明白處理問題時(shí)，應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變，而不是固化在老套的思維中，要用發(fā)展的眼光去看問題。2.3結(jié)合生活，將德育滲透在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中

鑒于語文學(xué)科的特殊性，教師可指導(dǎo)學(xué)生多開展課外閱讀活動(dòng)，并在課外閱讀的過程中，積極滲透德育。語文課外閱讀活動(dòng)要形式多樣，內(nèi)容豐富，以促進(jìn)學(xué)生形成堅(jiān)毅的性格品質(zhì)以及高尚的道德情操作為前提。而生活作為學(xué)生實(shí)際參與的一種實(shí)踐性教育素材，教師可在安排課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生感受生活的真諦。例如，小學(xué)語文中《自己去吧》這篇課文學(xué)習(xí)完之后，可以設(shè)置相關(guān)的題目“我學(xué)會了……”，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，比如在家中學(xué)會了干哪些家務(wù)活，或者學(xué)會了哪些本領(lǐng)技能？這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的舉辦，學(xué)生需要親自動(dòng)手去完成，還要思考應(yīng)該在課堂上怎樣介紹，在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)組織能力，懂得勞動(dòng)最美好的意義。

3結(jié)語

小學(xué)語文教師需要基于新課改的精神要求，在教學(xué)實(shí)踐中尋找德育滲透的有效方法，除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的語言文字，還要對學(xué)生的心靈給予凈化，在課文的字里行間中滲透德育，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候感知其內(nèi)在的深意，開展學(xué)習(xí)過程中感悟語言美。

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