小學(xué)語文課堂中語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

龔迪

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 語言表達(dá) 培養(yǎng)策略

引言

語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，是學(xué)生進(jìn)行輸出與溝通交流的重要基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生能夠在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，汲取有效的內(nèi)容元素作為創(chuàng)作養(yǎng)料，不斷豐富自己的語言表達(dá)能力時(shí)，其核心素養(yǎng)的塑造與培育會更加的完善。從而充分的保證語文學(xué)科教學(xué)的教學(xué)意義，擴(kuò)展教學(xué)范疇，保重教學(xué)成效。

一、小學(xué)語文課堂中提高學(xué)生語言表達(dá)能力的必要性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，提高學(xué)生語言表達(dá)能力，能夠保證學(xué)生與教師之間的積極互動與情緒感知，加強(qiáng)教學(xué)主體的聯(lián)系度。在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好輸出與表現(xiàn)的教學(xué)前提下，為教師充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及心理狀態(tài)提供有效的認(rèn)知途徑。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師的整體教學(xué)策略的調(diào)整優(yōu)化與更新，讓學(xué)科的表達(dá)輸出更加符合學(xué)生接受水平和能力，放大語文學(xué)科中的學(xué)科特質(zhì)，將文學(xué)性與人文性充分結(jié)合帶給學(xué)生不一樣的教學(xué)體驗(yàn)，能夠在語文學(xué)習(xí)中收獲感動與成長。同時(shí)在課堂教學(xué)中提高學(xué)生語言表達(dá)能力能夠讓語文學(xué)科的效用表達(dá)更加凸顯。讓學(xué)生可以自主采用更加多元性角度，更加寬泛的方式進(jìn)行語言的組織與設(shè)計(jì)，使語言表達(dá)能力成為一種內(nèi)在的能力。提高學(xué)生的寫作能力與文字創(chuàng)造力。讓語文學(xué)科的表達(dá)空間得到有效的拓展擴(kuò)充，也實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科內(nèi)在教學(xué)價(jià)值的有效發(fā)揮。保證教學(xué)效用與質(zhì)量。語言表達(dá)能力是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，關(guān)系著學(xué)生對語文學(xué)科的基礎(chǔ)認(rèn)知與理解。對小學(xué)學(xué)生植根語言能力，培養(yǎng)表達(dá)技巧，強(qiáng)化核心素養(yǎng)，凝練學(xué)科特質(zhì)，提高學(xué)科認(rèn)同具有特殊效用。能夠在科學(xué)保證整體教學(xué)質(zhì)量與效率，提高整體教學(xué)成效。在合理教學(xué)框架下對學(xué)生產(chǎn)生最大化的學(xué)科認(rèn)知培養(yǎng)，塑造語言表達(dá)意識。

二、小學(xué)語文課堂中提高學(xué)生語言表達(dá)能力的科學(xué)策略

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力

小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，提高學(xué)生語言表達(dá)能力時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，使教學(xué)的環(huán)節(jié)更加豐富。讓語言表達(dá)能力的訓(xùn)練與實(shí)踐切入更加自然具有真實(shí)的導(dǎo)向作用，通過有效的教學(xué)情境安排部署，在情景中添加語言表達(dá)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與教學(xué)實(shí)踐活動。在豐富且有效的教學(xué)活動、組織實(shí)踐中通過合理教育，以貼合群體性水平的教學(xué)傳達(dá)，讓學(xué)生能夠獲得表達(dá)自我與價(jià)值引導(dǎo)帶來的學(xué)科效用反饋。更加深刻的認(rèn)知語言文字中具備的情緒表達(dá)與輸出效用。從而有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。同時(shí)教學(xué)情境的設(shè)置，對于小學(xué)學(xué)生來說具有特別高效的調(diào)動性。能夠提煉學(xué)生思維意識中對語言表達(dá)訓(xùn)練活動的興趣度，探尋學(xué)科教學(xué)的科學(xué)切入口。帶給學(xué)生更加完整且真實(shí)的教學(xué)影響。

例如在小學(xué)語文部編版二年級下冊找春天的教學(xué)中，教師就可以盡力地挖掘這一課文主題內(nèi)容中的探討空間。將其與語言表達(dá)訓(xùn)練進(jìn)行充分的融合，在課堂教學(xué)中設(shè)置有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)情境的創(chuàng)造性活動。教師可以預(yù)設(shè)教學(xué)場景，將春天作為教學(xué)活動展開的背景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)，講述自己在春天的見聞對春天的情感。在課堂活動中，激發(fā)學(xué)生的主動性，主動地展開語言表達(dá)與輸出。幫助學(xué)生養(yǎng)成潛在的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語文學(xué)科意識，使語文學(xué)科的內(nèi)在價(jià)值效用發(fā)揮最大化。也將語文學(xué)科的基礎(chǔ)性特征，通過教學(xué)引導(dǎo)傳達(dá)給學(xué)生。保證整體教學(xué)質(zhì)量與效率。

2.2開展作文訓(xùn)練，提高學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)作動機(jī)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師可以通過培育有效的創(chuàng)作寫作土壤，為學(xué)生展開自我表達(dá)提供科學(xué)的空間，并且在實(shí)踐過程中得到養(yǎng)分與滋養(yǎng)，更好的成長。通過設(shè)置合理的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動掌握語言說話的藝術(shù)，在基礎(chǔ)寫作將理解認(rèn)知貫穿其中，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。語言表達(dá)能力不僅僅體現(xiàn)在說，還凝練于學(xué)生手中的筆。當(dāng)學(xué)生兩方面能力都具備時(shí)，對語文學(xué)科的l教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)運(yùn)用會更加的到位且充分。同時(shí)其對語文學(xué)科的內(nèi)在特征與價(jià)值的認(rèn)同也會更加的深入。通過有效的作文訓(xùn)練與實(shí)踐，提高學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)作動機(jī)。可以深化學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，保證整體教學(xué)質(zhì)量與成效。

例如在小學(xué)語文部編版三年級下冊第四單元的教學(xué)中，教師可以合理利用這一單元的教學(xué)背景，對學(xué)生展開有效的作文訓(xùn)練與引導(dǎo)。這一單元的習(xí)作指導(dǎo)主題是續(xù)寫故事。圍繞這一主題展開作文引導(dǎo)需要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力教師可以通過對學(xué)生進(jìn)行思想啟迪，延續(xù)學(xué)生對相關(guān)故事情節(jié)的探究度與填充想象。從而有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)作動機(jī)。最后教師可以通過布置課堂作業(yè)，讓學(xué)生完成相關(guān)的故事續(xù)寫。提高學(xué)生的創(chuàng)造意識，深化語文學(xué)科的內(nèi)在價(jià)值表達(dá)。保證整體教學(xué)效用與質(zhì)量。

結(jié)束語

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，能夠充分完善語文學(xué)科教學(xué)對整體環(huán)節(jié)，使學(xué)科教學(xué)的成效質(zhì)量成果更加具有外顯形。讓處于小學(xué)階段的學(xué)生內(nèi)在培養(yǎng)出完善的學(xué)科理解力與創(chuàng)造力，在教學(xué)情景訓(xùn)練與創(chuàng)造動機(jī)激發(fā)的教學(xué)導(dǎo)向下，保證教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生表達(dá)技巧與設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

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