淺析小學(xué)三年級英語聽說習(xí)慣的培養(yǎng)

胡麗蓉

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;聽說習(xí)慣;培養(yǎng)策略

英語作為一門語言，它最終目的就是交流、溝通。《小學(xué)英語教學(xué)大綱》中指出：小學(xué)英語教學(xué)主要以聽、說為主，讀、寫為輔。反觀最近幾年的小學(xué)英語教學(xué)，大多數(shù)教師本末倒置，一味注重書面成績，課堂上都是聽寫單詞，講解句子和讓學(xué)生們做題。，導(dǎo)致小學(xué)生從學(xué)習(xí)英語開始就把記單詞、會做英語題作為評判英語成績好壞的標準。盡管學(xué)生考試時能取得很高的分數(shù)，但是用英語進行簡單的交流時卻支支吾吾。對此，教師應(yīng)該不斷更新英語教學(xué)理念，著重培養(yǎng)小學(xué)生的英語聽說能力，幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)英語的本心。

一、革新英語教學(xué)理念，以培養(yǎng)聽說為重

教學(xué)理念是指引教師教學(xué)的燈塔，只有教師掌握了先進的教學(xué)理念，才能帶領(lǐng)學(xué)生們正確的、高效的學(xué)習(xí)。小學(xué)英語主要是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情以及學(xué)生們能夠用英語進行簡單的交流。培養(yǎng)三年級學(xué)生的英語聽說習(xí)慣，首先必須革新英語教學(xué)理念，拋棄“唯分數(shù)論”的觀點。革新教學(xué)理念不僅僅指教師要改變教學(xué)觀念，還有學(xué)生也要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。不論教師還是學(xué)生都要將英語聽說擺在英語學(xué)習(xí)中最重要的位置，因為只有學(xué)生能聽懂英語，開口說英語，才是真正達到了學(xué)習(xí)英語的目的。

比如：學(xué)校可以組織教師進行教學(xué)培訓(xùn)，舉辦專家講座，整改教師隊伍，讓教師源源不斷地從外界獲取有營養(yǎng)和有價值的教學(xué)理念;調(diào)整教師評獎機制，激勵教師們高質(zhì)量地完成自己的教學(xué)任務(wù)，對每一位學(xué)生負責;引進專業(yè)人才，充實教學(xué)隊伍。當然，教師也要時常進行教學(xué)反思，取長補短，提升自己。深入到學(xué)生群體當中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們聽說習(xí)慣養(yǎng)成的障礙，探尋解決方法，不斷優(yōu)化，形成自己的教學(xué)方法。

二、傳播渠道多樣化，助力聽說習(xí)慣的養(yǎng)成

英語聽說習(xí)慣并不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，教師需要不間斷地給學(xué)生灌輸英語聽說的技巧，潛移默化。然而教師的時間和精力也是有限的，不能隨時隨地照顧到每一位學(xué)生;同時，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的方法也各有差異。教師可以借助多媒體，學(xué)校廣播等多種傳播渠道來輔助學(xué)生英語聽說習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以看英語短片、聽英語廣播或者英文歌曲，還可以同學(xué)們之間用英語對話。總之，無論學(xué)生使用什么方式來練習(xí)英語聽力，只要能夠幫助到學(xué)生，教師都可以打破渠道局限，讓學(xué)生們?nèi)ビ赂覈L試。

比如：教師在教學(xué)《At the zoo》的時候，可以讓學(xué)生們先預(yù)習(xí)單詞，熟悉單詞，再利用多媒體播放單詞，學(xué)生進行跟讀。學(xué)生在跟讀的過程中糾正自己的發(fā)音，再一次加深對單詞的記憶，還可以讓學(xué)生將聽到的單詞在課文中勾畫出來，方便課文教學(xué)。在之后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，再插入單詞環(huán)節(jié)，利用多媒體播放英語單詞，學(xué)生來回答單詞的中文意思。通過聽單詞、學(xué)生跟讀單詞，加強學(xué)生們對重點單詞和難點單詞記憶。最后可以通過聽課文內(nèi)容，理解課文大意。對于剛?cè)腴T三年級的學(xué)生來說，一定要由聽詞匯入手，由易到難，循序漸進。

三、創(chuàng)設(shè)英語聽說情境，提供實踐機會

學(xué)生在他們熟知的環(huán)境中，能夠快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于他們發(fā)揮自己的主觀能動性。教師積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)的英語聽說情境，拉進學(xué)生和英語聽說的距離，使學(xué)生主動地融入到英語聽說氛圍中，從而提升他們的英語聽說能力。教師創(chuàng)建英語的聽說情境后，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們進入聽說情境，給他們自由發(fā)揮的空間，將所學(xué)的知識進行實踐，分享交流。學(xué)生主動開口說英語，教師可以對學(xué)生的發(fā)音、語法等錯誤進行糾正，學(xué)生之間也可以相互學(xué)習(xí)，分享聽說技巧，共同成長。

例如：在《Happy birthday》的教學(xué)活動中，教師可以利用多媒體播放有關(guān)大明生日的動畫，把學(xué)生帶如到情景當中，然后順應(yīng)說，別人過生日你會送么禮物？順勢學(xué)習(xí)單詞pen，pencil，cake……學(xué)生們充分掌握后，教師展示動畫，讓學(xué)生們仔細觀察，之后再讓學(xué)生們分角色扮演，創(chuàng)建具體的英語聽說情境，并在創(chuàng)造的英語情境中反復(fù)練習(xí)，直到掌握為止。還可以讓同桌之間或者小組之間使用這些句子對話交流，在“聽”的基礎(chǔ)上去主動“說”。在學(xué)生之間的反復(fù)互動中，培養(yǎng)學(xué)生聽說習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)聽說習(xí)慣

學(xué)習(xí)英語的根本目的是讓學(xué)生們掌握一些基礎(chǔ)的詞匯、句子，學(xué)生們能夠使用英語進行簡單的交流和溝通。學(xué)生英語聽說習(xí)慣的的培養(yǎng)應(yīng)該避免單打獨斗，而是要和同學(xué)們或者老師交流，以此來鞏固所學(xué)的知識，實際運用到生活中。教師根據(jù)每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)將他們科學(xué)分組，優(yōu)劣搭配，互助學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)《Do you like noodles？》一課時中，教師可以讓每個小組排練一個貼合教學(xué)內(nèi)容的英語話劇;學(xué)生們自己選擇角色，寫臺詞，時間控制在兩到三分鐘即可，給他們充分的時間去排練。再挑選出一個小組來打分，評選出最好的三個小組。教師給予鼓勵和嘉獎，強化他們英語聽說的行為。英語話劇生動有趣，每個學(xué)生都能得到表現(xiàn)的機會，增加他們的英語參與感。在不斷練習(xí)話劇的過程中，掌握rice，meat，noodles、milk等幾個基礎(chǔ)食物單詞，并且很好的表達“Do you like…？”“Yes，I do＼No，Idon’t”等句子。小組合作學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生們鍛煉自己的英語聽說能力，還能增進學(xué)生們之間的友誼，培養(yǎng)他們團結(jié)合作的能力。

總而言之，小學(xué)三年級是處于小學(xué)階段的一個過渡時期，亟待教師革新英語教學(xué)理念，重視學(xué)生英語聽說習(xí)慣的培養(yǎng)，努力為學(xué)生們營造良好的英語聽說氛圍，通過多渠道、多角度地實施教學(xué)計劃，提高課堂效率;進一步為學(xué)生今后深入學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王晶晶. 小學(xué)低年級學(xué)生英語課堂“聽”“說”習(xí)慣現(xiàn)狀研究[D].上海師范大學(xué)，2019.

[2]王梅霞.小學(xué)英語聽說習(xí)慣的養(yǎng)成探究[J].新課程（小學(xué)），2015（05）：116.