“課程思政”視域下的思政元素融合育人研究專題（三）

許華庚

習近平總書記2019年3月18日在北京主持召開學校思想政治理論課教師座談會上強調：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題?！蹦敲?，如何做到旗幟鮮明、毫不含糊、理直氣壯地在其他學科的教育教學中對學生進行思想政治教育，也就變成了擺在我們每一位教育工作者落實立德樹人教育根本任務面前的一道“必答題”。目前，“課程思政”已是新時代中國特色社會主義理論體系建設發(fā)展的時代要求，更是課程體系與育人方向的創(chuàng)新與升華。但是，如何踐行好“課程思政”體系建設，如何在各個學科中結合教學內容在教學過程中融入思政化元素？如何實施思政化元素作用于學生的思想意識、行為舉止？這就需要教師提高政治站位、把控“思政育人”方向，才能充分立足“思政元素”育人效果。

一、提高政治站位，領會“課程思政”重要性

今年是邁向十四五的開局之年，從全國大中小學校各階段教師的比例看，各學段均有20%的教師是思政課教師，80%的教師是語、數(shù)、英、物、化、生、體、美、勞、科學、音樂、計算機等專業(yè)文化課程的教師，不難看出，發(fā)揮好這80%教師的主力軍、主戰(zhàn)場、主渠道作用具有不可估量的作用。那么，如何讓這些專業(yè)文化課程的教師為祖國培養(yǎng)出一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領導、維護中國特色社會主義制度、立志為社會主義事業(yè)奮斗終生的有用人才？這就必須多學科配合、多內容結合、多領域融合地開展思想政治教育;必須立即從只有專業(yè)的“思想政治課”課程教育，向每一門學科都開展思想政治教育的“課程思政”進行轉變;必須重新構建新時代思想政治教育目標任務新體系;必須讓全體教育工作者都置身于《道德與法治》育人領域的思政育人元素研究，做到入心、入腦、入課堂、入社會實踐……才能發(fā)揮全學科育人功能、落實全方位育人、全程育人、全員育人，才能將思想教育、政治教育、道德教育內化于心、外化于行;才能真正落實好立德樹人根本任務。

二、把握“思政育人”方向，理解“思政育人”核心

“思政育人”是指如何把理論知識、價值觀念及精神追求三個層面的思想政治教育作用于學生（以下簡稱“思政育人”），讓學生的思想意識和行為習慣發(fā)生根本性改變的過程。這對于專職“思政課程”教師以及其他各學科教師在把握“思政育人”的方向性具有很重要的作用，也是各學科教師在教育教學中滲透“課程思政”理念必須把控與理解的三個重要層面。

（一）理論知識層面（思想教育）

“思政育人”的理論知識層面主要是依據(jù)一定的哲學思想及其方法論、認識論對受教育者實施思想政治教育的專業(yè)知識、專業(yè)理論等進行的一種思想知識教育，即“思想教育”。

“思想教育”核心為：辯證唯物主義知識理論，歷史唯物主義知識理論、馬克思主義知識理論;世界觀知識理論（世界是什么樣子的？世界是物質的;物質怎么樣？物質是運動的;運動怎么樣？運動是有規(guī)律的;規(guī)律怎么樣？規(guī)律是可以被認識的）、人生觀知識理論（人生目的、人生理想、人生態(tài)度，如：積極態(tài)度還是消極態(tài)度？是及時行樂還是努力奉獻？以及幸福觀、苦樂觀、榮辱觀、生死觀）、價值觀知識理論;習近平新時代中國特色社會主義思想知識理論……

（二）價值觀念層面（政治教育）

“思政育人”的價值觀念層面主要是指以體現(xiàn)國家意志為主的政黨觀、政治觀、階級觀、民族觀、法律觀、群眾觀、發(fā)展觀、權利觀、人權觀、民主觀等進行的一種社會主義政治素質教育，即“政治教育”。

“政治教育”核心為：社會主義政治觀念、政治覺悟，國家觀念、民族觀念、國防觀念、安全觀念;法治思維、公共參與、理想信念;道路自信、理論自信、制度自信、文化自信;偉大斗爭、偉大工程、偉大事業(yè)、偉大夢想、偉大復興;中國智慧、中國方案、中國策、中國夢;中華文明史、黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史……

（三）精神追求層面（道德教育）

“思政育人”的精神追求層面主要指對存在于政治、經(jīng)濟、文化、科學、軍事、社會等領域中的一種廣泛性的認知追求，通過個人實踐，把道德原則和道德規(guī)范轉化為個人內在品質的一種行為判斷，它是調整個人與他人、個人與集體、個人與社會之間利益關系和價值判斷的行為導向的過程，即“道德教育”。“道德教育”相對于“思想教育”和“政治教育”而言，“道德教育”更為基礎。

“道德教育”核心為：集體主義、愛國主義;社會公德、職業(yè)道德、家庭美德;團結互助、平等友愛、艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、努力拼搏、為民服務、精忠報國;“五愛教育”（愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義）、“四有教育”（有理想、有道德、有文化、有紀律）、“四有目標”（有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心）;社會主義核心價值觀（富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善）……

三、立足“思政元素”范疇，提高“課程思政”育人效果

習近平總書記指出：“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障?！边@是源于思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，更是對學生形成正確價值觀有不可替代的作用，特別是在社會規(guī)范中的政治意識、思想意識、法律意識、道德意識、紀律意識、職業(yè)意識、規(guī)則意識等在調解中國特色社會主義生活秩序中發(fā)揮了不可估量的作用。所以，對學生進行思想政治教育，必須具有全局觀，在把控整體與部分的辯證統(tǒng)一關系中進行大、中、小學思想政治課與其他所有課程進行“課程思政”一體化設計，才能實現(xiàn)整體（各學科中進行思想政治教育的“課程思政”）最優(yōu)目標。才能抓牢“局部”（思政課程的思想政治教育）促進“整體”（課程思政），從而達到“整體”功能大于“局部”功能總和的內在效果要求。

下面以《音樂》《體育》《美術》《科學》《英語》《心理與健康》下冊內容為例進行“課程思政”育人示例如下：