以生為本 激發學生閱讀能動性

崔珍

葉圣陶先生的“兒童種子觀”教育理念提出，兒童擁有種子般的生長潛能，同時也擁有種子般的生長節奏。這就要求我們在教學過程中要做到尊重學生天性、以學生為主體，以學生的實際需求為教學重心。落實到小學語文閱讀課堂中，我們更要注重以學生為主體，促進學生全面健康發展。

一、以生為本 開展教學活動

對于語文閱讀課堂來講，我們怎樣做，才能真正激發讓孩子們對學習如“種子”一般的潛能呢？

葉圣陶先生在從教之初就已經確立了“兒童像種子”的觀念，將植物比作學生，那么教師就是種植者。教師的責任就在于發現學生的各種可能性，為他們提供更加適合的學習氛圍，使學生在受教育過程中得到良好的發展。也就是說，作為孩子們學習過程中的引導者，我們要在教學中突出學生的主體地位，同時給予他們自由探索的空間和實踐，讓他們能在自主意識和積極的主觀能動性下，感受到閱讀的樂趣，收獲閱讀學習的成就感。比如，在創設閱讀課堂過程中能夠基于“兒童種子觀”，為學生創設更加滿足其實際發展需求的教學活動，幫助學生提高閱讀質量，豐富自身知識儲備，為學生接下來的深入學習奠定基礎。

二、以生為本 設計課堂教學策略

1.創設教學情境，激發閱讀興趣

小學生所處的年齡階段決定了他們普遍的學習能力水平和大多活潑好動的特點。“興趣是最好的老師”這條原則對小學生來講尤為適用。以閱讀教學來講，只有同學們對閱讀抱有足夠的興趣，才能在閱讀學習中認真投入，并收獲良好的學習效果。……