趣味識字 激發語文學習興趣

楊瑩

如果把識字教學視為單純的技能訓練，枯燥地讀、反復地寫、機械地記，那么結果一定是事倍功半的，而且學生那不堪重負的表情和心態我們也就可想而知了。越是看似枯燥的學習內容，我們越應該去探索和優化教學方式，以求學生能夠更順暢、更愉快地吸收知識內容。識字教學正是如此，我們應該在教學過程中滲透人文性、趣味性，激發學生的學習興趣，啟發學生積極主動地參與到學習中，從而將識字教學的作用發揮到最大。

一、識字教學中的常見問題

識字教學開展過程中，存在的以下問題我們應該重點分析并反思：

1.重數量 輕質量

在識字教學開展過程中，為了擴充同學們的識字量，有的教師可能會給學生布置額外的識字任務。其實，如果單純地追求識字量，而理解的深度、組詞能力甚至運用在句子中的能力卻沒有得到足夠重視，那么這對于教學而言就是片面的了。而且還有可能增加學生對于識字學習的抵觸情緒。

2.重讀音 輕書寫

教師朗讀、學生跟讀是當前識字教學過程中最常用的一種教學方式，再加上課本拼音的標注，往往會出現學生認識拼音，認識讀法，但是不認識字的現象，長此以往可能會給學生的語文學習埋下隱患。

3.重字形 輕字義

相較于對生僻字意思的解釋，部分教師往往更加側重于向同學們講解生僻字的結構構成。這雖然會加深學生對于字形的認識，但是在這種方式的應用之下，學生對于字本身的意思并沒有掌握，教學目標并沒有徹底的實現。……