落實初中科學核心素養的“深度學習”教學實踐研究

陳夢婉

摘要：在初中教學中，科學核心素養對于學生的學習來說比較重要。然而初中生對于科學學科的學習卻往往只停留在表面上，所以教師應該更加注重加強學生對于科學學科的深度學習。這樣才能夠更好地讓學生把握科學中的基本內涵，很多時候學生通過表面學習是無法更好地學習一些深層次的科學現象的。如果想要更好地提高自身的科學核心素養，教師就要積極地引導學生，勇于表達、敢于質疑，這樣才能夠在學習過程中不斷地進行探索，發展自身的科學綜合能力。學生需要培養自身獨特的科學思維，這樣在思考科學問題的時候才能夠更加精準、正確。

關鍵詞：初中科學;深度學習;核心素養;教學研究

引言：深度學習是指讓學生在學習的過程中要不斷的進行學習交流，進而獲得知識背后的深層含義。如果學生的學習只是停留在表面上，對于知識沒有探索的精神，那么就無法做到深層學習。對于科學知識，學生不能再不求甚解，要不斷地進行思索、探究，這樣才能夠在思考的過程中有所收獲，有所發現。如果只是一味的聽教師的講解或者依靠死記硬背學習科學學科，那么就只能獲得短暫的優異成績，而不得真正的擁有科學學習能力。教師在教學過程中，應該更多地將科學教學聯系到生活實際當中。因為生活中有很多的科學現象，如果學生能夠將知識與生活實際相互結合，那么就能夠更好的促進自身的思維發展，進而讓自己在科學課堂上的學習更具科學性、準確性。

一、初中科學核心素養的“深度學習”教學策略

（一）創新教學方法

想要更好地幫助初中生進行科學核心素養下的深度學習，那么教師就要更好地創新科學教學方式。因為教學方式十分重要，良好的教學方式能夠讓學生產生學習興趣，進而在課堂上變得更加積極、主動。但是如果教師一味地采用傳統的教學方式，就會影響到學生的學習興趣，進而讓學生的學習態度變得更加低悶。比如，教師可以利用聯系生活實際的方法來幫助學生學習科學課程。教師在講解碳酸鈣的化學反應時，可以利用一些道具來進行真實的實驗。這樣學生就能夠產生真實的學習感受，進而激發學生對于科學課程的學習熱情。教師可以用雞蛋殼去沾醋，這樣就會產生氣泡反應。或者教師在講解靜止現象的過程中，教師可以讓同學們之間相互分享平常遇到過的這種現象。比如，我們在車里，車子雖然沒動，但是卻感覺到仿佛是車子開動了，但其實是對面的車子在動，讓我們產生了錯覺，這就是相對靜止的物理現象。其他同學總是會有很多的混淆的地方，所以教師更應該舉一些生活實例，這樣學生就能夠有更好的體會。在科學課程的學習中，學生要注重形成自己獨特的學習感悟，這樣才能激發自身對于這個學科的熱愛，進而更好的進行深層學習。

（二）尊重學生的個性化發展

教師在引導學生進行科學學科的深度學習時，要注意尊重初中生的個性化發展。學生之間的性格、學習方法都是有所不同的，如果教師對于所有學生都是一概而論，采取相同的教學方法，那么學生難免會感覺到比較有壓力。所以教師要注重教學方法的選擇，給不同水平的學生進行分層管理。水平較好的同學可以給他們布置一些有難度的問題，水平一般的同學就可以讓他們進行一些基礎的學習，或者是實驗探索。這樣他們就能更好地提升自身的科學綜合能力，而且也會讓他們對于科學學科產生學習興趣。教師要鼓勵初中生的個性化發展，在數學課堂上，讓所有同學能夠勇于發言，表達自己的想法。對于教師的講課內容，學生也能夠敢于質疑，這樣教師和學生才能夠共同進步。

小剛對科學學科一直非常不感興趣，所以李老師感覺到非常著急。在上午的數學課中，李老師為學生準備了一些實驗視頻，讓大家進行觀看。教師知道小剛并不喜歡，而且似乎有許多問題想要提問，所以就利用學生看視頻的時間，讓小剛走到前面和教師進行一系列的交流，讓小剛在觀看之前就對內容有了一定的了解，之后小剛又繼續回去進行觀看。這時再去觀看，小剛覺得豁然開朗，在觀看視頻的過程中也產生了許多想法，竟然在課下又主動的跟李老師繼續進行交流。這不僅讓小剛更好地了解了本課的知識，同時教師也幫助小剛擺正了他的學習態度。

二、初中科學核心素養的“深度學習”教學意義

（一）有利于培養學生的探索精神

對于初中科學進行深度學習有利于培養學生的探索精神。因為現在的課程學習并不是只掌握知識原理就足夠的，還需要學生能夠精準地進行實驗，進而應用到實際生活中，這樣才是科學課程的意義。如果學生在學習的過程中態度比較消極，那么教師就應該更多的引導學生，告訴學生科學探索的意義。教師要引導學生在課程學習中變得更加積極、主動。科學課程的學習必須要學生主動地進行，才能夠變得更加具有意義。如果教師一味地鞭策或者代替學生進行學習、實驗，但那么不僅會浪費教師的精力，也會讓學生的學習態度變得越來越消極。所以說教師應該把大量的時間留給學生自己，讓學生能夠有時間和空間去學習、創新、探索未知的領域。

（二）有利于促進學生的思維發展

在初中科學核心素養下進行深度學習，有利于促進學生的思維發展。在以往的傳統課堂中，學生的思想往往會被禁錮，因為他們只是聽從教師的講解，有時候會做筆記、錯題，但是實際上筆記內容卻完全沒有傳達到頭腦中。很多同學都是左耳聽、右耳冒，知識在腦海里停留的時間比較短。這是因為學生對于知識沒有進行深層的理解，而只是死記硬背，這樣只會讓學生的學習浮于表面，沒有任何實質性的作用。教師要更好地引導學生、鼓勵學生，讓學生學會思考，不能懶惰，只有當自己真正的學會了思考問題、面對問題，才能有自己獨特的看法，才能夠更好進行對于科學學科的深度學習。

結束語：總之，如果想要更好地提高初中生的總體成績，那就要盡快落實初中生對于科學學科的深度學習。學生在學習的過程中，不要害怕犯錯，要積極的表達自己真實的學習感受，這樣才能夠讓教師了解到自身的學習情況。教師才能夠準確的提供幫助、引導，師生之間相互配合才能獲得更好的學習效果。學生在學習的過程中要注意自身思維的靈活轉變，在科學課程的學習中需要的是創新精神，學生要勇于探索、勇于創新，才能在科學課程學習中更上一層樓。

參考文獻：

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