小學低年級數學學習興趣的培養

王淑飛

摘要：興趣愛好是了解事情或喜歡某些活動的意向，是學生主動認識、參加活動的最直接動機，是打開心智的鑰匙，是學生戰勝困境的主要力量。當學生對學習有濃厚興趣時，關注力更加集中地，記住力提高，思考敏捷，消息傳播更加順暢。此時，學生的學習活動處在自覺、主動、積極的狀態，從而調動、保持和提高了學生的學習興趣，是高效率進行學習活動的必要前提。而新課標改革下的數學課程著眼于培養學生的小學興趣愛好，讓學生從具體的日常生活中觀察、動手，讓學生感受到數學本身就在自己周圍，感受到數學本身的無窮吸引力，進而對數學活動產生親切感。

關鍵詞：小學數學;興趣培養;思路策略

引言：數學是一門系統性和邏輯性都很強的學科，它不像語文有優美的詩篇、生動感人的故事，它比較抽象，需要學生動腦子去思考解決。對數學研究特別喜歡的小學生，他們通常會在上課時集中精力聆聽，課后也會在第一時間去寫完數學作業，但碰到不會的題目就會千方百計想辦法克服，能全心全意投身到學習中去。對數學專業自身不感興趣的學生，也就不會自主學習，也不會動腦筋，所以成績自然也上不去，所以說興趣才是最好的老師。有了興趣，學生才能變被動為主動。成功的課堂所要求的內容并非強制，而是激發學生的興趣，因此數學課程的成功很大部分是因為學生對上課內容的濃厚興趣。

一、現階段小學數學教學問題分析

1、對教材把握不準確

其實，并不是每個老師都能熟練掌握教學，課程也逐漸改變，盡管課程的實質內涵并未變化什么，但重點也經常變化。于是老師就跟著課本修改的速度，要了解不同階段課程的各個不同的要點，老師吃透了課本，也可以更進一步地傳授知識點，使得他們可以比較徹底地掌握。不過部分老師覺得即使是課本改變也不能改變什么，所以就出現了老師課堂抓住不了要點，使得他們對數學基礎的知識點都無法熟練地把握。

2、教學方法單一

小學生他們年齡都還小，而且對外面的所有東西都非常好奇，所以很難把注意力一整節課都聚集在教室。于是，老師不得不象普通上課那樣在黑板上記下所有知識點，而后再讓他們去記去背。這是錯誤的，因為小學生自控能力本身就弱，還需要老師的指導，所以老師就需要轉變為單純的教學，而是使用更多樣化的教學方式，抓住小朋友的注意力，并慢慢地把他們的注意力導入到課堂中。這既提高了他們對數學的濃厚興趣，也可能有助于他們的注意力培養。

3、學生的個體差異影響

因為各個學生有著截然不同的歷史背景、截然不同的個性、截然不同的習慣、才能和思方法，所以他們對待掌握數學的心態也截然不同。有的學生由于認為數學本身太偏執難懂，又深受家庭方面的負面影響，在求學過程中遇到困難時會有選擇地躲避或放棄，從而缺乏耐性和勇氣攻克學習障礙。有的學生輕視了自己，雖然在掌握數學的過程中做出了不懈努力，但往往結果不清，令人氣餒，對掌握數學本身也沒有自信，又或者認為學科上有偏見。當他們數學成績越來越差時，學生們就會形成自我厭惡的消極心態。和其他學生之間的差異也愈來愈大，從而造成了一種惡性循環，使學生們無法在充實而積極的心態狀況下掌握數學。

二、提高小學數學課堂評價效果的對策研究

1、正確引導教學內容，提高教學效率

好的教學效果，能夠有助于學生更快的掌握數學方面的基礎知識。老師對教學問題的觀點以及改進程度會完全影響小學數學的教育水平。所以，在生活和學習教育上，老師不但要在教學上引導學生掌握數學，同時也要給學生傳授怎樣運用數學知識處理生活難題的好辦法，把數學教育納入日常生活，有助于學生更好的掌握相應的數學知識。同時老師應該加大和學生的交流頻率，掌握學生學習問題的主要成因，然后針對具體的實際問題改變教學策略。大部分的小學生因為年級都比較低，所以心理上也處在比較乖順的時候，所以面對教師的要求就會更加聽話，興趣培養的效果也相對來說就會比其他學段的學生要快，這也是一個教育優點。這樣在講授教學要點時，老師提前明確這些教學內容的意義和日常生活中的實用性就能夠促使小學生潛意識關注自己，集中注意力聽課。

2、轉換教師角色

在小學數學教育過程中，老師這一角色的重要意義不言而喻。但不可避免的是并非所有的老師都有良好的教學方法，甚至還有不少教師仍然學著老一套的教學方法而不緊跟時代的變化，這也正是老師教學方法不夠靈活的體現。所以現在，老師們應當更加關注教師與學生之間的動態關系，把學生感興趣的領域和教師自己的課程掛在上鉤，并逐步誘導學生自主學習，從而對數學發生濃厚興趣。例如：當老師要求傳授學生一個知識點時，老師就可選擇一種適宜多人參加的小游戲，并且是獎懲制度，在引導學生練習的同時也可以調動他們對學習新知識的興趣。如此一來，他們就可以在愉快的小游戲過程中更快地了解知識點，老師也就可以更有效地實現教育目的。

3、創設游戲情境激發學生學習興趣

游戲陪伴著學生長大，所以，根據著數學內容，按計劃、有目的、針對性地組織學生們開展了各類的游戲，使學員們在游戲中學，學中玩，使掌握數學容易又有趣。例如：在練習加減法口訣時，把全班同學分為二個組，進行比賽的形式教學，答對了可以得到一面小紅旗，答錯了又得讓出一面小紅旗，在規定的時限里，看那個組得的紅旗還多。學生們都不希望自己的分組由于小紅旗太少而認輸，又怕由于自己的不會而讓小組拖了后腿，于是大家都很積極動腦，全班學生都在緊張、快樂的游戲中完成了練習。再如：開展了智力題測試來充分調動學生的學習積極性，以培養學生的學習興趣。4個小朋友捉迷藏，有一個小朋友被捉住了，還有幾個沒有被捉住？媽媽今年30歲了，你今年9歲了，再過3年，媽媽比你大多少歲等等。

結束語：總體來說，學校要培育學生對數學的深厚興趣愛好，而老師們也要提高自己的教育水平，要與時代同步，接受了很多的新穎的教學方法。另外老師也要豐富自己，吃透課本，掌握每一個的考點分布情況，把問題化繁為簡。同時老師也要和諧班集體，盡力形成一種良好的積極向上的開放式班級氣氛，以充分調動他們對數學的濃厚興趣，并鍛煉他們的抽象思考才能，使他們在快樂生活中認真學習。

參考文獻：

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