小學語文中高段寫作教學分段訓練方法研究

高榮偉

摘要：寫作教學是小學高段語文教學中極其重要的教學內容，小學語文教師應通過寫作訓練來培養小學生的寫作能力、文字表達能力和寫作技巧。因此，小學語文教師必須重視日常寫作教學課堂的利用，幫助學生熱愛寫作，提高學生在寫作中的各項基本技能。據課堂實踐表明，分段訓練在小學高段寫作教學課堂中的教學效果非常好，能夠有效地提高學生們的寫作能力。基于此，本文將探究如何在小學高段寫作教學課堂中使用分段訓練教學法來提高學生的寫作能力，希望能為廣大小學語文教師提供借鑒與參考。

關鍵詞：分段訓練;寫作能力;小學語文

引言：在素質教育普及的今天，學生的綜合素質能力對學生日后的發展是非常重要的。學生學習寫作不僅可以培養學生的表達能力和寫作技巧，同時也能在一定程度上培養學生的想象力，創造力及邏輯思維。在傳統的小學寫作教學課堂中，語文教師對學生寫作能力的訓練主要以增加學生的寫作量，希望通過讓學生多動筆來提高學生的寫作能力，但實際的效果卻不盡人意，這是因為教師在進行課堂教學過程中，沒有設立明確的教學目標，同時，教學內容不夠細致，導致學生的寫作能力無法得到有效的提升。因此，小學教師在寫作教學課堂中應由淺入深，明確每一堂課的教學目標，針對本班級學生的寫作情況，制定有針對性的教學方案，在教學過程中加入分段式寫作訓練，讓學生能夠有效的提高自己的寫作水平，進而培養學生的綜合素質能力，為學生日后的發展奠定良好的基礎。

1.寫作分段訓練簡單概述

寫作分隊訓練是小學語文教師基于學生寫作過程中存在的問題與不足進行有針對性的訓練，在發現學生寫作過程中存在的問題后，教師應根據學生們普遍的不足之處，來進行教學方案的設計，通過這種有針對性的方式，讓學生們能夠在寫作過程中逐漸解決自身存在的問題，進而提升自己的寫作能力。當學生們能夠輕松地進行寫作時，意味著學生已經積累了一定程度上的寫作技巧和語文知識，這些知識的積累，將不斷轉化成學生自身的養分，增強學生的文化底蘊和文學素養。學習寫作，可以讓學生們懂得如何通過寫作來表達自己內心的情感，同時，在寫作過程中，學生們的靈感來源于其自身的想象力與創造力，長時間寫作，對學生的想象力與創造力也是大有裨益的。在分段式寫作訓練過程中，由于教師會進行針對性的訓練，因此，學習難度較為適中，不會因為學習難度較大而打消學生們的寫作積極性，教師的課堂教學質量也會得以保障。

2.小學生各階段特點以及寫作訓練目標

我國的小學教育通常為六年，在小學教育期間，學生的年齡較小，因此，教師應根據學生的年齡特點，理解能力及學習能力將學生們分為兩個階段。第一個階段，實在學生處于一、二年級時，此時，學生正處于語文學習的啟蒙期，對于知識的理解能力及自身的學習能力都比較差，在這一階段讓學生們學習寫作是不現實的。因此，教師應在這一階段帶領學生們打好語文基礎，平日里多幫助學生積累一些好詞好句、文學常識等，平日里要多訓練學生開口表達，先培養學生形成良好的口頭表達能力。第二階段，是學生初于三、四年級時。在該階段，學生們已經有了一定的語文積累，已經可以進行流利的口頭表達，對于身邊發生的事情，也可以闡述自己的觀點。這一階段，教師可以帶領學生寫一些篇幅短小的文章，主要以訓練學生的寫作技巧，培養學生們通過寫作來表達情感的能力。

3.分段訓練在小學語文高段寫作教學中的相關策略應用

3.1培養學生寫作能力

在小學語文寫作課堂教學中開設分段教學時，語文教師應把寫作教學分成三個階段，即初步學習階段、適應描述階段和熟練寫作階段，這三個階段的設立對應著學生寫作從入門到成熟的不同時期。教師在不同階段應設置符合當前階段學生寫作情況的教學內容，幫助學生們做好知識積累與寫作技巧梳理，循序漸進地幫助學生提高寫作能力。具體如下：（1）初步學習階段：學生能夠通過文字來簡單的表述自己的觀點，能夠用文字來簡單記述自己一天的生活。這一階段，教師應培養學生的敘事能力以及文字組織能力，幫助學生們掌握一些書面詞語的使用方法，使得學生們的寫作內容趨于書面化。（2）適應描述階段：學生的寫作內容已經能夠趨于書面化，學生能夠掌握一些寫作的基本要求，在寫作過程中，有適當的描寫過程。在這一階段，教師應幫助學生學會如何豐富文章內容，培養學生們通過寫作來表達自身情感的能力，可以適當地教授學生們一些修辭手法，使文章內容更加豐富。（3）熟練寫作階段：學生可以按照教師布置的寫作題目快速的構思寫作思路，能夠熟練的進行敘事寫作，整篇文章內容豐富，邏輯性強。這一階段，教師可以教授學生合理的運用一些好詞好句，名人名言，或者是一些使用的寫作方法，培養學生能夠用優美的語言來進行寫作。

3.2培養學生文字表達能力

學生的文字表達能力也可以進行分段訓練，文字表達是幫助學生豐富文章內容、潤色文章的重要技能，良好的文字表達能力可以讓文章可讀性更強。文字表達能力的訓練也可以分為三個階段。（1）積累階段：就是在這一階段應重視學生的文學積累，帶領學生們認識一些生字和一些可以應用到文章中的詞語，幫助學生們了解這些字詞的含義，讓學生們在日常表達中合理的使用這些字詞。（2）理解階段：教師在這一階段應注重學生語法的培養，確保學生能在使用正確語法的前提下進行造句。（3）表達階段：在這一階段，學生們已經可以用所積累的生字和好詞好句進行寫作，在寫作過程中沒有明顯的語法錯誤，可以將教材中課文的表達結構應用于自己的文章中。

3.3培養學生寫作技巧

培養學生的寫作技巧也可以進行分段式訓練，主要分為三個階段。初級階段要求學生們在寫作時能夠使用正確的格式和標點符號。中級階段要求學生們能夠在文章中加入一些修辭手法和表現手法來進行寫作。最終階段要求學生能夠根據寫作題目快速的構建寫作框架，在寫作過程中，能夠準確的使用各類修辭手法及寫作技巧，使文章內容豐富，表達準確。

結束語：總而言之，寫作分段訓練法可以有效的幫助小學生培養其自身的寫作能力、文字表達能力以及寫作技巧，讓學生們可以有目的，有計劃的，提升自身的寫作能力，通過學習寫作進一步培養自身的綜合素質。

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