基于新教材的高中化學課堂教學創新探究

傅品建

摘要：在新教材標準背景下的高中化學課堂，老師們應當嚴格按照教學的基本規律，因材施教，培養每個學生的閱讀理解能力、探究操作能力以及對有機化學基礎知識的正確理解，同時積極運用化學教學新科技、教育新方法，開展探究化教學改革和創新，努力構建有利于學生掌握化學基礎知識、了解專業知識的良好氛圍，培育學生掌握化學的創造性思維能力、基礎知識的遷移運用能力和研究創新能力，以實現學生化學專業的核心素質。

關鍵詞：新教材;高中化學;教學創新

引言：在當前教學改革深入推行的大社會背景下，中國教育改革已經取得了歷史性的進展。高中課程教學成為了當前中國教育課程結構中一個非常關鍵的組成部分，將對中國教育教學發展產生了良好的促進效果。而高中化學課程教學也成為當前高中課程中的主要部分，將可以增加高中生的學習成績，還可以對高中生的學習興趣加以培育，并對高中生的全面成長產生了良好的促進作用。教學改革在高中課程教材中對以往不合理的教學方法進行了修改，從而使得課堂上氣氛變得更加活潑，同時教師也在課堂方法中進行了創新，針對自身課堂上出現的錯誤進行持續的修正，從而提供了全新的教學方法，使課堂變得更加富有創造性。

一、當前高中化學課堂教學現狀分析

1、缺乏獨立思考

化學課程的根本任務就是培養學生的思維能力，不過目前的高中化學課堂對學生邏輯思維技能的訓練力度還不夠。一部分家長和老師對學生化學能力的要求并不高，原因在于化學知識并不經常出現在日常生活中，學生缺少對化學知識的運用。如，化學方程式，大部分學生只是依靠死記硬背的方法來記憶，這阻礙了化學課堂的進一步發展。與此同時，一部分化學教師過于注重個人在講臺上講解，而忽視了學生在課堂的參與程度，對學生聽懂與否缺乏關注，致使學生很容易產生厭煩心理，從而對化學失去信心。在教育過程中，老師不能給學生足夠的思維方式時間，更多的是進行"填鴨式"教育。

2、學習興趣不高

高中化學教師并沒有在日常教學過程中向學生強調化學的重要性，也沒有告訴家長學習化學的重要性和必要性，學生學習化學只是為了應付考試。教師并沒有讓學生理解化學的內涵，沒有做到了解化學、尊重化學，這對學生未來的發展是非常不利的。這種教學模式不僅不能引起學生的興趣，反而引起了部分學生對化學的反感。學生并不能理解每個公式具體的含義，題海戰術只能令學生疲憊不堪，并且在大量習題的碾壓中，部分學生對知識不能做到很好地吸收，成績不斷下降，出現做題越多成績越不理想的現象。

3、教師教學思路較窄，方法單一

在教師不斷進行化學課堂教學實驗的過程中，可以看到化學課程為什么無法使學生產生濃厚興趣，主要是因為化學教材單一化的教學方式。化學教師往往為了應對高考，將知識的傳輸變成一種模式化的手段。教師在講解相關化學知識時，絲毫沒有意識到創新的重要性，這也在很大程度上降低了課堂效率。老師要改革傳統教學方式，采用靈活多樣的教學策略激勵學生對化學的熱情，而當前的化學課堂中所欠缺的恰恰就是這一點，因此，高中化學教師必須在此基礎上進行教學模式改革。

二、基于新教材的高中化學課堂教學創新措施

1、注重教材內容的銜接

高中化學教師應該精研教材，注重教材內容的良好銜接，循序漸進、由淺入深地開展教育指導工作，將各種知識點有機地銜接在一起，不僅要鼓勵學生認真學習和掌握新教材內容，針對新教材的章節、單元、結構特征進行知識點的融通、重組，重點培養學生自主探究如何利用已經掌握的知識去學習新的知識，明確未來的學習方向，形成良好的化學學習習慣，扎實掌握化學基礎知識與能力，為遷移應用奠定基礎。

2、注重實驗操作

高中化學專業課教學中實驗就是非常關鍵的部分，它是化學專業課教育的一項重要內容。所以，在高中化學專業課教育中要重視實驗。實驗可以看作探究型課堂教學中的一部分。在高中生化學知識復習中的主要優點就是探究化學過程精神的知識點比較多，化學過程實踐的機會也較多，這也可以對學生的實踐過程能力和化學過程思維能力進行很好地培養。高中的化學教師在課堂教學過程中，要主動引導學生大膽地展開想像，并將化學教材中的條框進行突破。同時要更多利用多媒體教學模式，加強學生對試驗過程的設計、解析與推理，這樣就可以激發學生對化工原理的理解，使學生比較全面、正確地了解化工試驗操作步驟，從而實現了對學生創新意識的培養。與此同時，學校還可以積極建立開放式的化學實驗室，這樣學生們就能夠隨時隨地做化學實驗，從而加大了化學實驗訓練強度，對實驗過程和化學實驗基礎操作技能都做到了熟練掌握。另外，學校還增設了探究性的化學實踐課程，通過引導學生運用生活中的化學物品來進行課后小實踐，這樣提高了學生對實踐的運用能力，從而增強了學生的化學知識探究能力。要注重增強高中化學教材老師在課堂中的能力，同時探討各種高效課堂的方法，把他們在課堂的積極度、創新能力和積極度激發起來。

3、注重因材施教和差異化教學

化學教材內容中滲透著很多新的知識點，對教師的課堂教學提出了創新性的要求，教師要適當地在傳統教學方法的基礎上使用多媒體技術為學生創設探究性、多元性的學習情境，培養其自主思考、探究與分析的意識與能力。高中的化學老師在課堂中進行創新性教學活動時，應采取不同的教學方式，通過仔細觀察學生個人之間的差異性，把性格開朗、愿意表現自我看法、善于提出問題的學生，和性格內向、愿意動手、但實踐操作困難的學生分為一個小組，并設定不同種類的探究、討論議題，以便適應各個階段學生的化學學習、獨立探索與科學研究的需要，從而調動學生參與實踐的興趣與觀察能力。

結束語：總而言之，化學新教材的問世意味著高中化學教育的全新變革。作為化學新課程時期的主要教育者，高中化學老師們必須充分考慮化學新課程的教學特點，從認識與掌握，創新與實施的教學活動中探討化學課堂創新策略，以新課程教師為教學之海上的引導人，以新課程教法為學習之海的指南針，高中化學課堂的教育效果就自然地會提高。

參考文獻：

[1]沙清.新課標背景下初中化學課堂教學設計研究[J].遼寧師范大學，2010.

[2]朱蔚雯.基于有效教學理論的化學探究實驗的組織與引導策略研究[J].蘇州大學，2010.

[3]萬順.淺析高中化學學習的基本原則、思路與方法[J].化學工程與裝備，2016（12）.