小學數學教育與信息技術的整合研究

范文遠

摘要：信息技術已經成為現代教育工作的重要組成部分，是創新數學課堂教學模式，培養學生學習熱情的重要手段。為了解決小學數學課堂教學模式單一、多媒體功能運用不充足的問題，文章以小學數學與信息技術的融合為研究對象，針對當前存在的問題提出幾點建議，希望對相關人士提供一定價值的參考。

關鍵詞：小學;數學教育;信息技術;整合

引言：在小學數學課堂教學中，信息技術的運用，改變傳統灌輸式為主的教學模式，增加教學的趣味性與生動性，為學生學好數學知識提供技術手段的支持。如何將信息技術與數學教育結合在一起呢？本文就此進行分析。

1小學數學教學中信息技術運用現狀

在小學數學課堂教學活動中，信息技術的運用，能夠為學生營造良好的學習氛圍，使學生更加積極主動地參與課本知識學習中，并在潛移默化下養成積極的學習與學習態度。但是由于這樣那樣的因素，數學課堂教學中信息技術應用效果并不理想，無法為高效課堂教學活動開展提供支持。通過對當前課堂教學情況的分析，主要發現以下問題：

第一，教學方式單一。在小學數學課堂教學活動中，教師會采用相對比較單一的方式，如問題教學、灌輸式教學等等，開展教學活動。長時間使用同一教學方法，會使學生產生疲勞的學習情緒，同時無法保證課本知識教學效果，影響數學課堂教學活動的實施，造成教學效果不理想的情況出現。

第二，信息化利用不到位。在小學數學課堂活動中，發現教師對信息技術的運用上存在一些問題，并沒有真正的體現出信息化教學優勢。課堂活動中，教師會將多媒體作為信息化教學的主要手段，通過課件的設置，將課本知識呈現出來，并要求學生理解學習。多媒體的運用，雖然可以為學生呈現相對比較有趣的數學知識，但是其本質仍然是照本宣科，教學模式缺乏創新，沒有體現出信息技術教學的優勢與價值，出現學生學習效果不良的情況。信息技術具有資源共享信息交流的作用，在課堂教學中運用能夠為學生呈現更加豐富的知識，使學生感受到學習的快樂。部分教師并沒有對信息技術的功能進行挖掘與運用，仍以傳統的方式進行教學活動，使學生對課本知識出現抵觸情緒，無法真正的實現信息化教學。

2小學數學與信息技術融合的對策

2.1創新課堂教學方法

在小學數學課堂教學活動中，教師可以通過信息技術創新教學，豐富教學模式與手段，為學生營造生動有趣的學習氛圍，為高質量教育工作的實施提供基礎保障。

首先，創建教學情境，將枯燥的數學知識以生動有趣的方式呈現出來。利用信息技術手段進行課本知識教學時，教師可以利用視頻的方式，將與學生學習、生活有關的內容呈現出來，借此引出課本知識，讓學生認識到數學知識與生活之間的聯系，并利用以往的生活經驗理解數學知識，在潛移默化中形成知識運用的能力。例如，學習長方形相關的知識時，教師可以將學生比較熟悉的物體，如冰箱、電視、牙膏盒等，將此以視頻的方式呈現出來，并讓學生探究這些物品有哪些共同點，引導學生說出物品形狀的特點，借此引出課本長方形的相關知識，讓學生借助生活知識理解長方形，以此保證課堂教學效果。

其次，利用微課開展教學。微課的運用，充分的體現出信息技術資源共享、靈活性的特點。在教學活動前，教師可以將教學重點、難點或者例題，以短視頻的方式整合在一起，將視頻時間控制在八分鐘之內。在課堂教學活動開始前、課堂教學中或者課堂結束后，將微視頻分享給學生，讓學生觀看微視頻，了解課本知識（例題的解題方法）。這一方法的運用節省教學時間，同時可以讓學生獲得更多與課本知識有關的信息，提升學生課本知識學習效果，體現出信息化教學手段的價值。

2.2挖掘信息技術功能

小學數學教育工作中，加強信息技術手段的運用，借此豐富學生學習內容，使學生在課本知識學習中獲得更多的快樂，養成積極主動的學習習慣。信息技術的功能非常的強大，其中包含教學的教學資源與數學文化故事，是拓展學生視野，豐富學生知識面的重要手段。數學教學中，加強對信息技術功能的挖掘與利用，借此提升課堂教學有效性，促使學生全面發展。

首先，利用信息技術資源共享的方式整合教學資源，為學生呈現更多與數學有關的內容。數學課本中的知識內容有限，無法為學生呈現更多數學文化內容。在教學活動前，教師可以根據教學內容或者學生的興趣做好教學資源的整合，收集與課本知識有關的故事或者數學文化，借此吸引學生的注意力，實現高質量教學。如關于數學家馮·諾依曼——蒼蠅之謎的故事。教師將這個問題作為引導學生解決問題的故事，讓學生利用所學知識解決故事中出現的問題，如兩地相距三十二千米，兩端分別有人騎自行車相向而行，他們的車速都是每小時十六千米，中間有一只蒼蠅，以時速二十四公里從其中一人自行車前輪勻速飛行，遇到另一人車輪時，掉頭返回，然后往復運動，直到二人自行車相碰，把蒼蠅夾扁，兩人需要多久才能將蒼蠅夾扁呢？然后讓學生進行思考并計算。

其次，采用線上教學的方式開展教學工作。信息技術的運用，打破時間空間的限制，為學生學習提供便利。小學數學課堂教學中，教師可以利用現代化教學軟件以線上教學的方式開展教學活動，將課本知識分享給學生，并引導學生在線上反饋學習，以此提升教學的靈活性。

最后，運用電子白板開展教學活動。與傳統黑板教學模式相比，電子白板的運用，可以使課堂變得有趣，教師可以根據學生的反應在電子白板上進行編輯，也可以讓學生在電子白板上進行書寫，使學生真正的參與課本知識學習中，增加學生學習積極性，為高效率課堂教學活動開展提供支持。

結語：

總而言之，在小學數學課堂教學中，信息技術的運用不僅可以創新教學模式，豐富教學內容，同時可以培養學生學習積極性，使小學生更加主動地參與課本知識學習中。在未來教育工作中，靈活運用信息技術，利用此豐富教學內容、活躍學習氛圍，構建高效課堂，為小學數學教育工作的改革與創新提供更多的支持。

參考文獻：

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