小學(xué)教學(xué)運(yùn)用結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)分析數(shù)學(xué)應(yīng)用題

施慧

摘要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)科目對于學(xué)生來說非常重要，教師應(yīng)該更多的運(yùn)用多種教學(xué)方法對小學(xué)生進(jìn)行多角度、全方位的數(shù)學(xué)教學(xué)。在面對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時候，許多學(xué)生會產(chǎn)生混淆、遺漏的情況，對于題目的理解不夠充分，所以教師也比較苦惱。如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維成為了一個難題，現(xiàn)如今越來越多的小學(xué)教學(xué)運(yùn)用結(jié)構(gòu)化的觀點(diǎn)來分析數(shù)學(xué)應(yīng)用問題。這樣就能夠讓學(xué)生對于應(yīng)用問題擁有基本的整體理解，學(xué)生對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)不能再不求甚解，要用整體的眼光看待問題，對問題進(jìn)行深層解答。學(xué)生在解題過程中不能遺漏任何一個信息，應(yīng)該學(xué)會將所有的信息進(jìn)行整合、聯(lián)系，進(jìn)而得出準(zhǔn)確的答案。

關(guān)鍵詞：教學(xué)運(yùn)用;應(yīng)用題;小學(xué)數(shù)學(xué)

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題包括多種類型。有一些應(yīng)用題比較側(cè)重算術(shù)部分，比如，一些價錢計算或者是概率的問題，這些問題雖然不是很難，但是卻很容易讓學(xué)生產(chǎn)生困惑的學(xué)習(xí)心理。學(xué)生在看到問題之后會，總會感覺無從下手，其實只要簡單地邁出第一步，那么后面就會變得有跡可循。但是往往第一步是最難的，如果學(xué)生的著手點(diǎn)錯了，那么就很容易在后面的解題中產(chǎn)生偏差，以至于整道題都會產(chǎn)生錯誤。所以教師應(yīng)該著重的引導(dǎo)學(xué)生利用整體結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)來解決數(shù)學(xué)問題，對問題要進(jìn)行一定的整合、分析，那么就能夠很容易的聯(lián)想到之前的所學(xué)知識和積累的解題經(jīng)驗，這樣就能夠更好的進(jìn)行應(yīng)用解答。

一、小學(xué)教學(xué)運(yùn)用結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)分析數(shù)學(xué)應(yīng)用題的策略

（一）對于問題進(jìn)行精細(xì)分析

教師如果想要更好的利用結(jié)構(gòu)化的觀點(diǎn)幫助小學(xué)生分析數(shù)學(xué)應(yīng)用題，那么就要對每一道應(yīng)用問題都重視起來，進(jìn)行清晰的分析、整合。很多教師會搞錯教學(xué)重點(diǎn)，將學(xué)生的解答能力歸結(jié)于學(xué)生的計算能力或者理解能力，殊不知是因為學(xué)生對于問題沒有一個整體的感知，才會無從下手，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績停滯不前。數(shù)學(xué)科目中應(yīng)用題占有的比例較大，而且題目難度不一，教師在教學(xué)的過程中，要更多的讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析，過多的指導(dǎo)只會讓學(xué)生漸漸的依賴于教師，而不能獨(dú)立的思考、成長。如果想要在數(shù)學(xué)學(xué)科上走得更遠(yuǎn)，那么就要著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解題的良好習(xí)慣，這樣才能讓學(xué)生在潛移默化中得到改變和進(jìn)步。

（二）注意知識間的遷移與聯(lián)系

在分析數(shù)學(xué)問題的過程中，學(xué)生要更加注重所學(xué)知識之間的遷移與聯(lián)系。知識的縱向遷移與橫向遷移都與知識的解決問題的解決密切相關(guān)，只有從應(yīng)用題目中提取出有用信息，進(jìn)而將信息轉(zhuǎn)化為已學(xué)知識或相似的知識，才能夠熟練地進(jìn)行解答。如果不能將現(xiàn)有知識和題目之間進(jìn)行很好的聯(lián)系，那么就會覺得無從下手。很多同學(xué)明明平時表現(xiàn)得不錯，但是卻在解答應(yīng)用題的時候會有“發(fā)懵”的情況。這就是因為學(xué)生的知識聯(lián)系能力比較弱，對于所學(xué)知識沒有一個整體的感知，所以就無法進(jìn)行更好的實際應(yīng)用。學(xué)生應(yīng)該著重培養(yǎng)自身的歸納、總結(jié)能力，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識，這樣就能讓學(xué)生對于知識的結(jié)構(gòu)框架有一個清晰的了解，而且也能夠幫助學(xué)生更好地題目。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能走到后面就忘了之前所學(xué)的一切知識，要注意勤奮地將知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，建立一些有效的聯(lián)系。這樣才能夠在日常解題過程中不斷積累自身經(jīng)驗，牢牢的鞏固所學(xué)知識。

二、小學(xué)教學(xué)運(yùn)用結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)分析數(shù)學(xué)應(yīng)用題的意義

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用結(jié)構(gòu)分析的觀點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。學(xué)生正處于小學(xué)階段，正是樹立正確三觀，發(fā)展發(fā)散思維的重要階段。許多同學(xué)在課堂上日復(fù)一日的固定講解中已經(jīng)形成了定勢思維，不會自己主動的去思考問題。當(dāng)學(xué)生遇到問題時，只會套用公式，對于教師所講問題不能夠進(jìn)行通透的理解，而且只會解答一些固定題型，遇到了一些新題型就會比較疑惑，不能夠舉一反三。這讓學(xué)生的思維變得更加局限，不利于學(xué)生對于題目的思考解答，然而運(yùn)用結(jié)構(gòu)分析的觀點(diǎn)解決問題，就能夠讓學(xué)生從問題的基礎(chǔ)開始分析，一步一步加強(qiáng)思維的理解，這樣就能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維快速發(fā)展。數(shù)學(xué)應(yīng)用題中有許多問題是比較相似的，很多時候只是調(diào)換了已知信息的位置，就會讓學(xué)生感覺到應(yīng)接不暇。對于這樣的情況，教師只是對于題目進(jìn)行簡單的講解分析，這樣對于學(xué)生無法起到實質(zhì)性的幫助。如果想要從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，那么就要更好地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。所以說要更多的利用結(jié)構(gòu)化進(jìn)行解題，這樣就能夠讓學(xué)生在解答的過程中有一個整體的感知，進(jìn)而更好的分析問題。

（二）有利于提高學(xué)生解決問題的能力

小學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)能夠更好地提高學(xué)生解決問題的能力。很多時候?qū)W生對于定理的分析和公式結(jié)構(gòu)的記憶都是比較準(zhǔn)確的，但是到了解決問題的時候卻變得遲鈍起來，這就是因為學(xué)生缺乏解題經(jīng)驗。教師應(yīng)該利用結(jié)構(gòu)化的教學(xué)觀點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地分析數(shù)學(xué)問題，這樣學(xué)生在遇到新的問題時就能夠自主的將題目進(jìn)行有效的分解。有的時候題海戰(zhàn)術(shù)不失為一個好的辦法，不僅能讓學(xué)生快速的積累解題經(jīng)驗，而且能夠更加熟練地利用結(jié)構(gòu)化思維解決問題。學(xué)生在長時間的結(jié)構(gòu)化解題過程中，能夠更好地提高自己解決問題的能力。因為將一個問題結(jié)構(gòu)化，需要學(xué)生不斷地進(jìn)行思考并且要將新舊知識進(jìn)行緊密的連接，所以在這個過程中學(xué)生解決問題的能力也在逐步的增強(qiáng)。

結(jié)束語：總而言之，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答離不開實際的生活實踐，許多問題的設(shè)置都是為了讓學(xué)生能夠在實際問題中更好的進(jìn)行發(fā)揮、應(yīng)對。如果數(shù)學(xué)問題只停留在表面學(xué)習(xí)上，學(xué)生無法真正的應(yīng)用起來，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就失去了實際意義。在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答中，最重要的就是要讓學(xué)生分析好每一道應(yīng)用題的整體結(jié)構(gòu)，只有將問題進(jìn)行正確的拆分，才能夠有效地進(jìn)行解決。如果學(xué)生總是無法理清問題的結(jié)構(gòu)，那么就會陷入思考的循環(huán)之中。這不僅會浪費(fèi)學(xué)生的時間，也會讓學(xué)生產(chǎn)生不自信的學(xué)習(xí)想法。所以教師應(yīng)該逐漸地增強(qiáng)學(xué)生的問題結(jié)構(gòu)感，讓學(xué)生在看到問題的同時就能夠擁有自己一定的理解。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會不斷提升，而且學(xué)生也能夠更好的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本技巧。

參考文獻(xiàn)：

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