大數(shù)據(jù)背景下的精準(zhǔn)教學(xué)：價值、策略與實踐應(yīng)用

孟祥彬

（滄州開放大學(xué)， 河北 滄州 061001）

一、引言

大數(shù)據(jù)促進(jìn)了精準(zhǔn)教學(xué)的快速發(fā)展，也對學(xué)校實施精準(zhǔn)教學(xué)提出了更高的要求。[1]只有科學(xué)理解大數(shù)據(jù)背景下精準(zhǔn)教學(xué)的含義及其蘊含的內(nèi)在價值，才能制定出使二者相結(jié)合的最優(yōu)策略，進(jìn)而指導(dǎo)精準(zhǔn)教學(xué)實踐向前推進(jìn)。

20世紀(jì)60年代美國學(xué)者林斯利（Lindsley）在心理學(xué)家斯金納（Skinner）的行為學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上提出一個新的理論——精準(zhǔn)教學(xué)。該理論認(rèn)為學(xué)生的行為表現(xiàn)是檢測學(xué)生是否有效學(xué)習(xí)的最好證據(jù)，是教師制定教學(xué)策略、作出教學(xué)決策、進(jìn)行教學(xué)評價的直接基礎(chǔ)。為了更深入評測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精準(zhǔn)教學(xué)引入一個指標(biāo)——流暢度，從兩個方面來評判學(xué)生的行為表現(xiàn)，一方面是準(zhǔn)確率，一方面是速度。一般情況下，學(xué)生流暢度高的學(xué)習(xí)表現(xiàn)更有可能在未來重復(fù)出現(xiàn)。而對流暢度的衡量一般基于持久性、耐久性、穩(wěn)定性、應(yīng)用性、生成性等五個標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，林斯利認(rèn)為精準(zhǔn)教學(xué)就是一種教育決策，通過一定的工具追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)。除林斯利外，其他學(xué)者也對精準(zhǔn)教學(xué)理論進(jìn)行了豐富和發(fā)展。拉姆（Lambe）和墨菲（Murphy）認(rèn)為，隨著教育實踐的發(fā)展，精準(zhǔn)教學(xué)與現(xiàn)有各種教學(xué)策略兼容并主要用于評估現(xiàn)有教學(xué)方法的有效性。韋斯特（West）和揚（Young）等以教學(xué)評價為基準(zhǔn)，認(rèn)為精準(zhǔn)教學(xué)不是要教教師怎么教學(xué)，而是一種對教學(xué)方法和課程進(jìn)行綜合評價的方法。近些年我國學(xué)者不再持續(xù)重視精準(zhǔn)教學(xué)的評價功能，而是開始研究將精準(zhǔn)教學(xué)應(yīng)用于整個教育教學(xué)活動過程。祝智庭將信息技術(shù)引入精準(zhǔn)教學(xué)，認(rèn)為為學(xué)生精準(zhǔn)地分析和解決問題，提高學(xué)習(xí)效率是精準(zhǔn)教學(xué)最大的價值所在。

精準(zhǔn)教學(xué)理念自提出以來逐漸在教學(xué)實踐中被推廣應(yīng)用，這在一定程度上改進(jìn)了教學(xué)效果，提升了教學(xué)效率。但也有明顯不足，主要是收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理記錄需要花費大量的人力、物力、財力。大數(shù)據(jù)時代的到來，各種新的技術(shù)手段為精準(zhǔn)教學(xué)提供了很大的便利。大數(shù)據(jù)規(guī)模龐大、種類繁多來源于社會各個領(lǐng)域。從中整理分析出自己需要的信息必須借助現(xiàn)代技術(shù)手段。隨著我國電子計算機、互聯(lián)網(wǎng)、移動通訊等技術(shù)的普及應(yīng)用，公民信息化素養(yǎng)得到各方重視。教育中的大數(shù)據(jù)主要來源于教師教學(xué)活動、學(xué)生行為表現(xiàn)和數(shù)據(jù)分析等。各種數(shù)字化平臺和學(xué)習(xí)技術(shù)的使用推動了教育大數(shù)據(jù)的幾何級增長。同時大數(shù)據(jù)技術(shù)也對精準(zhǔn)教學(xué)實踐提供技術(shù)支持。大數(shù)據(jù)技術(shù)使收集、整理、分析相關(guān)信息不再是制約精準(zhǔn)教學(xué)推廣的障礙。

二、大數(shù)據(jù)背景下精準(zhǔn)教學(xué)的價值分析

1.文化價值

精準(zhǔn)教學(xué)提倡我國傳統(tǒng)文化教育中一直倡導(dǎo)的因材施教，講究文化的高效性、統(tǒng)一性和精益性。[2]教師在教學(xué)過程中要注意借助多種媒體手段，合理運用各種教學(xué)資源，加強師生、生生互動交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造現(xiàn)代化智慧課堂。在精準(zhǔn)教學(xué)實踐中需要對各項數(shù)據(jù)進(jìn)行深入挖掘、整理、評價以提高教師教學(xué)水平，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，營造出一個充滿效率、螺旋式上升的課堂。精準(zhǔn)教學(xué)理念認(rèn)為教學(xué)活動中的各種要素（如教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)技術(shù)等）彼此促進(jìn)、相互統(tǒng)一于教學(xué)過程之中，每一種要素都對教學(xué)效果有直接或間接的影響。這些要素在教育教學(xué)過程中不會也不應(yīng)該一成不變，它們要隨著大數(shù)據(jù)的調(diào)整而調(diào)整，隨著現(xiàn)實情況的發(fā)展而發(fā)展，各種要素之間保持動態(tài)平衡。在精準(zhǔn)教學(xué)中，教師要精益求精，根據(jù)大數(shù)據(jù)所反映的情況（如教師反饋、學(xué)生表現(xiàn)、考核結(jié)果等）不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略以達(dá)到更好的教學(xué)效果。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身知識水平和技術(shù)能力；創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)情景，讓學(xué)生做課堂的“主人”；教師要結(jié)合課程內(nèi)容實際，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.人本價值

國家教育改革之后，一直強調(diào)“以人為本”“以學(xué)生為中心”。但我國長期以來的應(yīng)試教育在短時間之內(nèi)不會改變，學(xué)校教育仍然強調(diào)理論知識學(xué)習(xí)而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在大數(shù)據(jù)背景下精準(zhǔn)教學(xué)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，追求個性發(fā)展，不再單純強調(diào)書本知識的灌輸。大數(shù)據(jù)是教與學(xué)的基礎(chǔ)和依據(jù)，通過現(xiàn)代信息技術(shù)，對學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行記錄分析，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生周圍的隱患和危害學(xué)生健康發(fā)展的問題，為教師提供了很大的便利，教師可以根據(jù)分析情況快速全面了解學(xué)生的現(xiàn)狀，并對有問題的學(xué)生及時甄別和幫助。同時，依托大數(shù)據(jù)的高科技教育軟件還能根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需要做出分析，提供個性化消息推送，布置一定的作業(yè)任務(wù)。大數(shù)據(jù)智能軟件的使用能促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，定期向教師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成果，不僅監(jiān)督了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也提醒教師不斷根據(jù)學(xué)生變化調(diào)整自己教學(xué)策略，真正實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。隨著我國科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，大數(shù)據(jù)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用為輔助教師的教學(xué)活動提供了更大的便利，推動了學(xué)生的個性化發(fā)展。

3.技術(shù)價值

大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展使得教育教學(xué)進(jìn)入智能化時代。大數(shù)據(jù)是人工智能發(fā)展的基礎(chǔ)，人工智能是大數(shù)據(jù)應(yīng)用的體現(xiàn)。[3]人工智能技術(shù)為教師教學(xué)工作減輕了負(fù)擔(dān)，在教學(xué)中產(chǎn)生的新的方式方法更好地滿足了精準(zhǔn)教學(xué)的現(xiàn)實需求。如答題卡的使用大大減輕了教師負(fù)擔(dān)，運用機器對選擇題等固定答案進(jìn)行判斷并能統(tǒng)計出不同題目的正確率、薄弱知識點等并據(jù)此對學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行綜合分析，教師主要負(fù)責(zé)思考如何有針對性地調(diào)整教學(xué)活動。這樣的結(jié)合大大提高了工作效率，節(jié)約了時間和成本。在我國，遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生數(shù)量較多，且每個學(xué)生都具有復(fù)雜性，人工智能技術(shù)可以自動收集學(xué)生近期學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)，并進(jìn)行科學(xué)合理分析，將分析出的結(jié)果呈現(xiàn)給教師，減輕了教師進(jìn)行統(tǒng)計記錄的工作，并且智能分析具有一定的科學(xué)客觀性，幫助教師更加直觀地了解學(xué)生，從而修改自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。人工智能機器甚至可以根據(jù)一定的追蹤技術(shù)精確分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教師能根據(jù)反饋結(jié)果制定方案，幫助有問題的學(xué)生及時調(diào)節(jié)情緒，保證學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。

三、大數(shù)據(jù)與精準(zhǔn)教學(xué)結(jié)合的策略

1.提升教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)

大數(shù)據(jù)時代的快速到來，對教師精準(zhǔn)教學(xué)提出更高要求。[4]教師要具備一定的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，才能熟練運用教學(xué)大數(shù)據(jù)人工智能打造現(xiàn)代化技術(shù)課堂，才能了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況并及時解決學(xué)習(xí)過程中的問題。教師要不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)新理念，認(rèn)識到數(shù)據(jù)技術(shù)對教育教學(xué)的重要影響，盡快提升自己數(shù)據(jù)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)定期組織數(shù)據(jù)培訓(xùn)，不斷提升教師技術(shù)水平，提高教師對數(shù)據(jù)應(yīng)用的熟練程度。在培訓(xùn)結(jié)束后還要進(jìn)行考核，對不同專業(yè)、不同學(xué)科的教師制定不同的標(biāo)準(zhǔn)。這對教師學(xué)習(xí)來說是一種鞭策，激勵著教師學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)并應(yīng)用到教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)做出分析評價。同時學(xué)校要考核新教師數(shù)據(jù)信息技術(shù)的掌握程度和數(shù)據(jù)素養(yǎng)的具備情況，以此判斷新教師是否適應(yīng)信息技術(shù)條件下的教學(xué)環(huán)境。

2.優(yōu)化教學(xué)實踐

學(xué)校要鼓勵教師在教育教學(xué)過程中對大數(shù)據(jù)的使用，通過大數(shù)據(jù)分析結(jié)果調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激勵他們主動去分析自己近期的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，形成有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用在教師教學(xué)中要成為常態(tài)，形成智能化的現(xiàn)代課堂，對教學(xué)中的各種要素，如環(huán)境、氛圍、目標(biāo)、要求、策略等做出精準(zhǔn)要求和分析，實現(xiàn)教學(xué)多種因素的相互聯(lián)系和共同發(fā)展，促進(jìn)大數(shù)據(jù)教學(xué)的發(fā)展。教師對學(xué)生的評價方式也要做出一定改革，不能再和以前一樣只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，而是要更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用使教師要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度做出評價并同學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合成為可能。[5]基于此對學(xué)生做出客觀的綜合評價和綜合分析可以使教學(xué)評價更加精確。同時，注重引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行獨立的判斷思考，不能再和以前一樣總是期待教師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是要促進(jìn)學(xué)生思維拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生個性

精準(zhǔn)教學(xué)是一項長期的任務(wù)，在大數(shù)據(jù)背景下學(xué)生的獨特性更加受到重視。這就要求教師在教學(xué)中要注重學(xué)生個性化的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中要建立多元化的教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生整體發(fā)展的同時也要考察學(xué)生個體的細(xì)節(jié)，關(guān)注每一個學(xué)生在某個方面的潛力并在以后教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用使及時、客觀、全面地了解學(xué)生并據(jù)此生成針對每個學(xué)生的培養(yǎng)方案成為可能。每一個學(xué)生個體都具有獨特性，教師要注意教學(xué)過程中的教學(xué)方式，不能固定學(xué)生思維模式，要不斷啟發(fā)學(xué)生思考，拓展學(xué)生思維，加強學(xué)生能力的培養(yǎng)，不能一味刻板地向?qū)W生灌輸書本知識。教師要在課堂中多鼓勵和組織學(xué)生互動討論，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生個性，不壓制他們，盡量讓學(xué)生保持自身特色。

四、大數(shù)據(jù)背景下精準(zhǔn)教學(xué)的實踐應(yīng)用

1.記錄學(xué)生學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)

隨著科技進(jìn)步和大數(shù)據(jù)技術(shù)的迅猛發(fā)展，研究人員已研制出各種各樣能精確記錄學(xué)生在課堂中和課堂外的學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)的方法和手段。教師在教育教學(xué)過程中可以進(jìn)行定期考試、制作問卷、鼓勵學(xué)生自主反思，通過各種統(tǒng)計工具對學(xué)生信息數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一整理分析，精確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果等數(shù)據(jù)，方便教師進(jìn)一步對學(xué)生整體情況進(jìn)行科學(xué)分析。[6]在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生頻繁使用網(wǎng)絡(luò)，教師可以通過大數(shù)據(jù)整理來自學(xué)生學(xué)習(xí)和行為的數(shù)據(jù)，知道學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)訪問查詢、瀏覽了哪些數(shù)據(jù)信息，還可以知道學(xué)生提交和完成作業(yè)的情況。通過對網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析和評價而產(chǎn)生的分析結(jié)果精準(zhǔn)反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)工具無法做到科學(xué)分析的缺點，完善了無法統(tǒng)計單獨學(xué)生個體數(shù)據(jù)信息的缺陷。教師可以更加精準(zhǔn)地了解全體學(xué)生情況，作出科學(xué)評價。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以使教師通過圖表等各種直觀的統(tǒng)計工具記錄學(xué)生學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)，使數(shù)據(jù)呈現(xiàn)更加清晰明了，方便教師進(jìn)一步提高對學(xué)生的認(rèn)識，更精確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

2.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

教師要精準(zhǔn)教學(xué)，需要精確了解學(xué)生知識和技能掌握程度并據(jù)此設(shè)置符合學(xué)生實際發(fā)展需要的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步制定滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容。教師要在教學(xué)預(yù)期和學(xué)生實際學(xué)習(xí)之間作出判斷，細(xì)化課程學(xué)習(xí)的重難點，對統(tǒng)計出的學(xué)生學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)評價，分析大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)程度等，分析個別可能影響教學(xué)環(huán)節(jié)實施的學(xué)生特點。教師根據(jù)課程內(nèi)容特點結(jié)合學(xué)生實際情況，制定出符合學(xué)生特點的教學(xué)目標(biāo)。大數(shù)據(jù)對學(xué)生近期學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，對分析出的問題推送合理解決問題的教學(xué)方法和內(nèi)容。

3.設(shè)計教育教學(xué)活動

教師要以學(xué)生實際情況為基礎(chǔ)，制定出適合學(xué)生綜合發(fā)展的具有多樣性的教育教學(xué)活動。教師在對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計安排時，要充分考慮到學(xué)生的群體差異，如知識基礎(chǔ)、技術(shù)能力、學(xué)習(xí)興趣、是否熱衷互動交流等具有多變性的因素。在大數(shù)據(jù)背景下，教師設(shè)計安排教育教學(xué)活動，需要注意以下幾點：首先，教師要根據(jù)大數(shù)據(jù)對學(xué)生之間的差異進(jìn)行分析。不同學(xué)生具有自身發(fā)展的獨特性，如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣等，這些都是教師要分析的問題。其次，教師要掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)差異，根據(jù)活動目標(biāo)和內(nèi)容要求對學(xué)生進(jìn)行分組。教師要公平分組，盡量保證每一組學(xué)生知識水平的基本平均。再次，教師要針對活動內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行整體教學(xué)，滿足學(xué)生的整體需求。最后，教師要對差異性較強的學(xué)生進(jìn)行具有針對性的教學(xué)，幫助他們制定適合自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的小目標(biāo)，以便達(dá)到簡單快速的進(jìn)步。

4.制定策略干預(yù)問題

作為精準(zhǔn)教學(xué)的其中一個環(huán)節(jié)，制定策略干預(yù)問題是教師進(jìn)行教育教學(xué)過程最重要的步驟。教師以獲得學(xué)生學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)數(shù)據(jù)信息為基本點，進(jìn)行統(tǒng)計分析，深入了解學(xué)生，一方面全面發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生某一方面的潛力和獨特性，另一方面力圖發(fā)現(xiàn)學(xué)生在整體學(xué)習(xí)中存在的問題。教師要有針對性地對這些問題制定策略進(jìn)行干預(yù)，根據(jù)教學(xué)實際動態(tài)地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、修改教學(xué)內(nèi)容。教師要學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)技術(shù)的操作步驟，掌握一定技能，從整體上看每個學(xué)生個體，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題并及時制定策略進(jìn)行干預(yù)，提高教學(xué)效果。

五、結(jié)束語

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，人工智能的應(yīng)用大大減輕了教師工作負(fù)擔(dān)，有利于教師自身能力的提高和教學(xué)質(zhì)量的提升。與此同時，大數(shù)據(jù)時代背景下的精準(zhǔn)教學(xué)對當(dāng)代教師提出了更高的要求。教師要不斷創(chuàng)新理念，與教學(xué)實際情況相結(jié)合，不斷提升自身能力，用大數(shù)據(jù)完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，為教學(xué)實踐注入新的力量，推進(jìn)教育改革向前發(fā)展。