基于核心素養背景下的初中數學高效課堂構建

?福建省晉江市安海中學 陳亞香

隨著新課程改革的不斷推進，核心素養已經成為教育改革的重點，在該基礎上構建高效課堂是全體教師的目標.然而，當下初中數學課堂還有很多問題，比如課堂教學比較情境化、分組協作學習的效率偏低等，造成教學效率很難提升.對此，教師要持續創新，轉變教學方式及方法，依靠核心素養構建高效課堂，進而不斷提升教學效果.

1 核心素養介紹

數學學科核心素養是學生在數學學習和應用的過程中逐步形成和發展的關于數學課程目標的集中體現，是具有數學基本特征的思維品質、關鍵能力以及情感、態度與價值觀的綜合體現，反映數學的本質和思想.在初中數學課堂教學中，既需要培養學生把握數學基本概念以及公式等能力，提高應用、計算等方法，也要使初中生明晰數學思想，且可以在現實生活中運用所掌握的數學知識解決實際問題.在國家全面倡導素質教育的大環境下，培育初中生的核心素養顯得尤為關鍵.由此，在開展初中數學教學工作時，教師要仔細研究課本內容，在講解知識的同時也要滲透數學知識所涉及的核心素養，由此進一步提高初中生的數學能力，明顯提高教學效果.

2 初中數學課堂基本現狀

2.1 課堂教學比較情境化

創建教學情境的主要目的是激發學生的學習動機，并將學生的注意力集中到當前的學習主題上來.按照具體的教學內容和教學目標創建教學情境，這樣不僅要讓學生掌握知識，還要激發他們的問題意識.然而，有些教師在實際教學中比較注重情境，簡單利用情趣化和生活化的情境來提升學生的課堂參與度，但是削弱了數學問題的實質，疏略了數學這門課程的魅力.另外，教師在導入教學情境時比較依賴多媒體系統，常常產生疏略實踐、脫離現實等一系列問題.針對這些問題，要想創建有效的教學情境，就需要了解學生的心理特征，促使他們站在數學角度來觀察事物、思考問題，基于情感體驗開展高效的數學課堂活動.

2.2 分組協作學習的效率偏低

新課改明確提出，課堂的主體是學生，學生是學習的主人，由此教師需轉變教學方式.目前，在課堂教學階段，分組協作學習已是一種必不可少的環節，但是，在具體教學之中，分組協作學習依舊有流于形式、探討問題層次低等各種問題.這些問題的出現，導致數學教學失去了整體性，比較盲目和隨意.由此發現，分組協作學習模式的效率高低關乎學生的思維參與度，唯有基于實質的邏輯思維，學生才可以更好地收獲數學知識.學生展開協作學習時，教師要給與學生充足的思考時間，要讓探討融入小組之中，教師則在旁引導學生掌握協作學習的方法.唯有充分突出團體作用，且讓學生真正參與到探究之中，方可真正體現該種學習方式的價值.

2.3 多媒體應用泛濫

當前，多媒體教學模式已是現代教學工作的一種常態.多媒體是一種輔助教學方式，可以展現解題步驟，然而，解題步驟蘊含的思維是很難通過輔助教學方式展現的.所以，在課堂教學中，教師對于多媒體的使用要掌握好度，有效融合傳統教學方和現代教學方法的優點，進而完善課堂結構，以獲取最佳的課堂效果.

3 基于核心素養建立高效數學課堂的有效途徑

3.1 加強與現實生活的關聯

初中數學課堂上，教師需要科學設計教學的全過程，主要涉及數學閱讀內容的設計、多媒體系統數學問題的整理總結、數學時間的分配和課間活動的展開等.需要注意的是，教學過程必須合理，而且應當基于新課標要求，設計一些突出學生主體地位的互動活動.教師要合理借助現實生活中的實例講解數學知識，調動學生的數學學習積極性，由此不斷提高解題水平.另外，教師在課堂教學中還應當讓教學語言更加豐富有趣.

比如，在教學“一元二次方程”這節時，教師導入以下實例：“李某把2 000元按1年定期存進銀行，到期之后取出1 000元用來買東西，且把剩余的1 000元和所得利息都重新存1年定期，如果存款利率固定，到期后本金和利息總計1 320元，計算存款利率.教師讓學生先嘗試單獨解答問題，然后相互交流，由此進一步提高學生的解題水平，增強問題意識.基于此，教師引導學生獲得準確答案，最后讓學生歸納總結答題思路及技巧，教師加以點評.如此既有利于學生掌握數學知識，也有利于他們提高數學能力.

3.2 加強個性化引導

初中數學課程教學期間，教師會面對各個層次的學生.為保證學生的均衡發展，就要求教師在課堂教學中加強個性化引導，使各個層次的學生都可以融入課堂之中，進而在最大限度上挖掘學生的潛力.同時，教師要根據教學重點，規劃挑戰性任務，由此提高學生的學習積極性.另外，教師需要合理采用啟發性提問方式，創設恰當的討論內容，采取差異化教學，因材施教，讓所有學生獲得良好發展.

比如，教師在教學“一元二次方程”這節時，因為學生能力的不同，在課堂教學中，只有一部分學生可以把握所有知識點.因此，教師需要充分了解學生的差異，加強個性化引導，因材施教.比如解方程x2-4=0，第一步移項得x2=4，解得x=±2，分析到此，教師需要指出此種解一元二次方程的方法就是開平方法.對于學習水平偏低的學生，教師僅需引導他們把握解題步驟；對于學習能力中等的學生，教師就要引導他們在把握解題步驟的同時，準確計算獲得答案；對于學習優秀的學生，就需要他們在掌握計算方法的基礎上，明晰數學答題技巧.唯有如此，學生才能獲得整體發展.

再比如，小李用計算器估算方程x2+12x-15=0的解，小李已經計算了一部分，請幫助他完成其他的部分.

解：列表1，因此，x的范圍為______；進一步列表2求解.因此，近似解x的范圍為______.

表1

表2

3.3 使用信息技術，提升學生的學習能力

伴隨信息技術水平的提升，抽象的數學內容能夠借助多媒體直觀、形象地展現在學生面前，調動他們的學習積極性，有利于提升學生的學習能力.再者，現如今很多教師會錄制微課，但通常是為了參與各類比賽，這樣微課就喪失了本身存在的價值.教師要根據微課的魅力與價值，將知識形象直觀地呈現給學生，便于學生理解與消化.微課的引入，不僅豐富了教學形式，還培養了學生的學習能力.

3.4 調動學生學習興趣，保障課堂效果

課堂是學生學習與實踐活動的重要場所，為構建高效課堂，教師要創建趣味課堂以調動學生的學習興趣.情境教學是初中數學課堂教學常用的一種模式，創建問題情境可以調動學生的數學思維，增強學生對數學的熱情，提高自信心與成就感，由此創建高效課堂.就“正數與負數”這一內容來說，這節課要求學生學會判斷一個數為正數還是負數，以及會用正負數表示生活中的量.這對學生而言較為容易，教師可以通過問題情境延伸學生對正負數的理解.比如，教師出示天氣預報“今日最高溫度七攝氏度，最低溫度零下四攝氏度”，提問怎樣區別這兩個溫度，從而引入正負數，用7℃與-4℃表示.

4 結束語

簡而言之，若想提升初中數學課堂教學效率，就需要貫徹“以人為本”的理念，不斷提升初中生的學習興趣，借助生活中的實例滲透數學思想，促使數學學習和現實生活密切融合，以此構建高效數學課堂.另外，教師還要根據教學需要，創新教學方式及方法，通過豐富的實踐活動激發初中生的數學學習熱情，提高他們的邏輯思維水平.初中生是國家未來的希望，教師更應當注重培養他的數學能力和核心素養，這對數學教學而言非常重要.