重建家園聯系欄的橋梁作用

北京教育科學研究院 常 宏

問題源起

保教主任陳老師經過中三班的時候，特意留意了一下班級門口的家園聯系欄。聯系欄里除了本周的周計劃、一份班級主題活動中需要家長配合和支持的通知外，還貼了一篇育兒文章《家中如何培養孩子的堅持性》。這篇文章結合中班孩子特點分析了在家里可以開展的教育活動，篇幅較長，看著比較費勁。再往旁邊看，竟還貼著《秋季保健指南》。“現在都冬至了呀！”陳老師不由得搖了搖頭，她估計教師們最近都沒有用心更新家園聯系欄，她想利用中午全園教研活動時間跟教師們說說這個事情。

全園教研活動上，陳老師提起了中三班的家園聯系欄需要更新的事情，還進一步強調了家長工作的重要性。但陳老師話音剛落，中三班的汪老師就嘟囔了一句：“有誰看啊？”陳老師想讓汪老師解釋一下，沒想到其他老師也紛紛提出了他們的想法。有的說：“家長每天就早上送孩子的時候會到班里，而且都是來去匆匆，沒有人好好看過我們的家園聯系欄。”有的說：“我們貼上去的育兒文章、保健常識，家長們都不關注，我們白費功夫了。”還有的說：“現在網絡聯系這么方便，該說的都說了，這個家園聯系欄感覺沒有發揮用處。”話匣子一打開，老師們越說越起勁：“很多家庭是老人來接送孩子的，老人都看不清楚字，更不會認真看了。”“ 我們應該把有限的時間用在有價值的事情上。”“家長都不關注，我們那么重視干什么。”……

陳老師沒有想到，傳統家園聯系的重要窗口家園聯系欄，如今在教師們的眼中不但沒有實現家園聯絡的橋梁作用，反而成了他們的負擔。

問題分析

1.家園聯系欄為什么會成為教師的負擔

教師忘記更新家園聯系欄，不重視家園聯系欄，甚至覺得這是負擔，說明教師覺得家園聯系欄存在“費力不討好”的情況。教師通常需要花較多時間去策劃家園聯系欄的內容、思考家園聯系欄的呈現形式，但結果并沒有能吸引家長關注。家園聯系欄不能吸引家長閱讀，就無法實現家園聯絡的橋梁作用，教師們自然失去了更新家園聯系欄的動力，覺得費時費力制作家園聯系欄實則是一種負擔。

2.家園聯系欄為什么不能吸引家長關注

目前，我們在家園聯系欄放置的內容通常包含展示類、通知類、資源類等。展示類如周計劃表、班級主題活動計劃等；通知類如家長會通知、親子活動通知等；資源類如一些育兒貼士、保健指南等。家園聯系欄為什么不能吸引家長關注，我們可以試著從家長的角度去分析這幾類內容。首先，展示類的周計劃表一般只是呈現了活動時間和活動名稱，比如周一上午“戶外活動：青蛙跳”“主題活動：好吃的餃子”，對家長來說，這些活動除了名稱每周都在變化以外，很難產生更多的意義和價值。其次，通知類的內容基本上可以通過QQ 群、微信群等即時傳達，在家園聯系欄呈現，時效性并不高。再次，育兒文章等資源類內容，在信息如此發達的今天，這些普適性的資源類文章隨處可見，家長的關注度也不會太高。而另一方面，由于家長關注度低，教師對家園聯系欄的作用產生了質疑，更新內容不及時，這又會進一步影響家長對家園聯系欄的關注度。

3.網絡時代家園聯系欄是否有存在的必要

家園聯系欄作為家園溝通的一種形式，在網絡聯絡還未普及的時代，曾經一度發揮著重要的家園溝通作用。在網絡聯絡、電話聯絡成為家園主要溝通形式的今天，雖然家園聯系欄的作用被明顯削弱了，但如同線上閱讀不能完全替代傳統閱讀一樣，與網絡、電話聯絡相比，家園聯系欄具備呈現位置固定、呈現形式正式、呈現內容一目了然等特點。且家園聯系欄作為幼兒園環境的一部分，也是園所文化的體現，是園所重視家長工作和家園合作的體現。因此，基于有效溝通基本原則，結合園所自身的家園聯系需求，通過調整形式和內容等來挖掘現今家園聯系欄的獨特價值，吸引家長的關注，是教師們非常值得研討的話題。

對策研討

經過對以上幾個問題的分析，全園教研活動時，教師們就如何改進家園聯系欄的設置，重建其在家園聯絡中的橋梁作用進行了研討，提出了一些切實可行的建議。

1.從內容上激發家長的閱讀興趣

希望家長關注家園聯系欄，首先要能滿足家長閱讀的興趣和需要。因此，有必要從家長的角度思考如何調整內容，比如在周計劃表下面，挑選個別重點活動，呈現幼兒參加這個活動可能獲得哪些發展機會、教師會如何引導等。這樣，家長從中不僅能感受到幼兒園活動的教育價值，也能從中學習一些教育方法。再如，班級還可以將幼兒最近參加活動的照片、作品等做成系列展覽，相比日常在網絡上給家長提供活動照片，這樣的正式展覽更能讓家長感受到老師對孩子的關注和重視。最后，還可以考慮通過班級家長來信、家長經驗分享、收集家長關注的育兒困惑等方式把班級家長納入到家園聯系欄的創設中，用有針對性的、結合本班家長實際需要的內容來吸引家長。

2.從形式上提高閱讀的便利性

家園聯系欄重形式輕聯絡實質，內容的可讀性和吸引力不足

除了內容吸引家長，還要考慮家長是否有閱讀家園聯系欄的可能，可以根據園所的自身情況選擇不同的處理辦法。首先，要考慮調整家園聯系欄的位置。如有些園所是讓家長在園門口接送幼兒，就可以將家園聯系欄設置在園門口合適的位置，根據位置大小選擇按年齡段或者按班級呈現內容，這樣家長在接孩子的等待期間就有可能進行閱讀。確實存在困難的園所，可以考慮調整家園聯系欄的形式，如將固定的黑板報形式調整為靈活的宣傳頁形式，方便家長取閱或者拿走，家長就可以自由選擇閱讀時間，還可以同其他家庭成員分享交流。其次，考慮很多家庭是由老人接送孩子，可以通過增大家園聯系欄里的文字字體，多用照片、圖片，減少文字等方式來方便老人閱讀，也可以將家園聯系欄部分重點內容單獨做成簡單明了的宣傳頁方便老人閱讀。最后，還可以將網絡聯絡和家園聯系欄進行有效結合，發揮互補功能，如將家長們在微信里提出的某類常見育兒問題做一個系列，在家園聯系欄做專題分析，還可以用微信提醒家長關注家園聯系欄的重要內容等。

3.從設計上體現各班特色

許多幼兒園對家園聯系欄進行了統一的安排，各個班級的家園聯系欄都安排在統一位置，版式一致，甚至內容也大同小異。這樣“整齊劃一”的設置，使得班級教師只是家園聯系欄內容的填充者，而非設計者和主導者，教師抱著“完成任務”的心態，自然就失去了主動性和創造性，缺乏創意的聯系欄對家長的吸引力也自然不足。因此，應該鼓勵每個班級的教師根據班級自身情況設計和布置家園聯系欄。在每學年不同的時期，各班的家園聯系欄是否需要設置、設置在哪里、呈現什么樣的內容等，都應該是班級中幾位教師共同商量和討論的結果。商討的依據可結合班里人、事、物的情況，如家園聯系欄的內容安排上可以結合班里近期開展的活動情況、近期的家園溝通需求、正式的通知或公示需求、家長的反饋和建議等。家園聯系欄的設計可以發揮班級幾位教師的興趣和特長，也可以鼓勵家長和幼兒一起參與設計。只有讓班級教師真正成為家園聯系欄的策劃者，才能讓這塊“自留地”體現出班級家園聯絡的真實需求，呈現出各個班級百花齊放的“個性特點”。

4.從宣傳上讓幼兒成為聯絡員

家園聯系欄是園所和家長聯絡的媒介，然而我們時常忽略了這個媒介的核心應該是幼兒。幼兒一頭連著園所，另一頭連著家庭。因此家園聯系欄需要發揮孩子們在這個媒介中的介質作用。不妨考慮讓孩子們參與到家園聯系欄的設計和布置中，讓他們在參與的過程中了解家園聯系欄里展示了哪些內容、告知了哪些事情、說明了哪些情況。這樣，在家長接送孩子的時候，孩子就會自然地成為家園聯系欄最生動的宣傳員和介紹員，助力家園聯系欄真正成為家園聯絡的橋梁。