情趣教學在小學語文課堂中的運用分析

萬雪萍

摘要：語文是小學主修學科之一，是小學生們開啟文字學習，表達形成，了解文學的大門，語文教學不僅是讓一個學生讀文識字，更重要的是能讓一位學生具備良好的交流手段，讓學生們對文學有清晰的認知，陶冶情操，提高語言審美，通過語文教學可以讓每個學生學會掌握漢語言，同時培養了學生們正確的人生觀、價值觀。

關鍵詞：情趣教學;語文課堂;教學方式

【正文】文字是民族的立基之本，文化開啟了對美的感知，語言促成了民族的魂魄，語文對學生的重要性無可置疑，小學語文學科范圍涉獵十分廣泛，它包含漢字的認識讀寫，詩詞歌賦，文言散文等等，對學生而言，它具有不可替代的教育性和民族性，語文對代代傳承中國民族思想起著不可磨滅的作用，獨樹一幟且獨具魅力。好的語文教育能夠幫助學生樹立好的三觀，培養美好品質，有一個飽滿的精神世界，小學生對語文的認知又多數來源于教師，所以對語文的教育要尤為重視，探索新奇的教育方式能夠提高教學質量。例如情趣教學，將語文課堂教學情趣輕松化，在課堂上通過較為輕松的方式教學可以增加語文的趣味性，大大提高學生上課的興趣，本文就小學課堂現狀和情趣教學在小學語文課堂教學中的運用展開分析論述。

一、當前小學語文教學的現狀

（—）忽視學生主體地位

就當前實行的全日制小學語文及閱讀類教學方式而言，教師受到學校傳統課程教育觀念潛移默化的影響，常常采用教師講解式作業的傳統教學，這種教學方式效率十分低下，而且學生興趣普遍不高，課堂質量就嚴重下降，在進行各項教學活動上，教師嚴重剝奪了廣大學生在進行學習和活動當中的一種主體作用，這樣不利于每個學生積極地學習。有個別地方采用的放羊式的教學，表面上似乎是很充分合理地發揮了學生自己的學生主體作用，但由于學生在主動學習環節中迷失其應有的自主學習思維方向，繼而直接導致造成了整個教學活動效率方面的極端低下。

（二）過于重視學生成績

教學方式過于應試化對于小學教職人員來講，評價教學效果的唯一途徑就是學生們的成績。所以，所有的教職人員都只是一味的提高學生們的成績，而忽視學生們的素質教育。教師們為了獲得更好的教學業績和績效工資，只會針對考試去改善教學。由于應試觀念的影響，教師的教學方式也就難以創新，這樣的現狀必然會影響小學語文素質教育的拓展。對于小學教學，教師還是采用傳統的題海戰術、重復戰術，這樣很難實現課堂創新，提升教學質量更是難上加難。

二、開展小學語文課堂中情趣教學的措施

2.1 以學生為主體，進行“彈性”教學

傳統的語文教學方式，教師課前作充分的準備，將搜集到的有關知識，直接灌輸給學生，學生則依賴于這種方式，將自己陷入被動的局面，學生缺乏自身獲取資源的時間和體驗。這與“學生是語文學習的主體”相違背，因此要尋找一種能讓學生在教師指導下的自主獲取和運用知識的教學方法向學生提供，“彈性”教學是指讓課堂情趣化，將學生看作教學主體，吸引學生學習興趣，切莫打造死板課堂。

2.2激起學生學習興趣，避免“枯燥”語文

喜歡是養成良好習慣的基礎條件，把學習從被動轉移到主動，讓學生不斷地探索和追求目標，這離不開教師課堂上的表現，課堂上的教學的效果的主要是通過語言來實現的。教師語言風格應當具有條有理的清楚、準確和文字精煉、形象直觀與幽默生動、富有的思想感染力，能夠進一步活躍課堂氣氛，激發出一部分學生形成良好主動學習的欲望與探究興趣，可以直接影響或間接影響著課堂效果，教師要在實際課堂及教學環節中尤其要格外注重如何加強針對學生學習方法環節的指導。

教師可以遵循上述客觀規律，在學習和生活中，教師應多聽學生的反饋，多表揚喜歡讀書閱讀寫作的學生，鼓勵學生多作多看多學，教師進行教學時可以嘗試將學生引入文本情境中，從而感染學生的情緒，通過教師和學生的互動交流，鼓勵學生對語文產生興趣，提高教學課堂質量。

2.3鼓勵學生自主學習，讓學生“愛上”語文

語文課是理論性和很強的教學活動，這也就意味著需要學生的理解和想象。大部分學生對文字有著天生的好氣心，教師要注意抓住學生這一突出特點，鼓勵廣大學生自主學習。例如可以在學習課文時，合理將知識信息化，運用多媒體和配套相關的影視劇和繪畫作品，讓課本上的知識活起來，讓學生切身感受到語文的美，長此以往，學生的學習熱情程度便就會有大幅度的提高，更有甚者會主動鉆研，深入學習某個方面的知識，這樣真正把一個傳統的語文課變成了一個有趣的學生興趣開發課。

【總結語】情趣教學與小學語文課堂教學相結合，能夠提高學生的學習興趣，是教師提升教學質量的重要教學手段，在當前小學語文的教學環境中，教師應當加強對學生的觀察，設計更符合培養學生興趣需要的語文學習環節，讓學生真正去深入學習理解。在日常開展的輔導活動時，教師要努力給同學們創設更加開放性化的語言教學環境，使學生在輕松、快樂的語文學習過程中充分吸取各種知識，豐富學生各類語文知識，提升自我語文素養。不僅如此，教師要經常引導這些學生進行日常課外閱讀，發展學生自身的理解文字能力，故此，才能有效提升教學課堂質量。

參考文獻：

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