實(shí)現(xiàn)高中地理多元化教學(xué)的實(shí)踐探析

鄧線姬

摘要：在教育的推動作用下，當(dāng)前的高中教育也開始朝著提升學(xué)生能力的方向謀求發(fā)展。高中地理作為高中的重要組成科目之一，其單從教材的知識結(jié)構(gòu)設(shè)置方面就劃分為了自然地理、人文地理、區(qū)域地理以及可持續(xù)發(fā)展這四個層面，通過這四個層面之間的差異性以及連續(xù)性來幫助學(xué)生構(gòu)造基本的知識體系，同時通過知識面的拓展實(shí)現(xiàn)技能以及能力的累積。正是由于教育要求呈現(xiàn)了多樣化的局面，所以教師在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)時也應(yīng)該采用多元的教學(xué)方法，以此適應(yīng)學(xué)生不同的發(fā)展需求。所以，本文將通過立足于多變以及多元的教育需求，展開多樣化的高中地理教學(xué)方法探討。

關(guān)鍵詞：高中地理;多元化

1、目前高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

高中地理學(xué)科雖然屬于文科范疇，但在其知識內(nèi)容和邏輯上卻更偏向于理性化，所以這也導(dǎo)致了高中生對于一些復(fù)雜的地理知識點(diǎn)不易理解，大部分地理課堂的學(xué)習(xí)氛圍較為壓抑。而在高中階段，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也相對繁重，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也出現(xiàn)了較大的壓力，這里主要體現(xiàn)在兩方面。一方面是來自于學(xué)校和教師，這個階段由于大多學(xué)校需要提高學(xué)校升學(xué)率，所以通常會對教師下達(dá)任務(wù)要求，而教師若是想要完成任務(wù)，就需要通過一定的教學(xué)手段。眾所周知高中學(xué)生的學(xué)習(xí)時間緊、課業(yè)任務(wù)重，所以相較于培養(yǎng)高中生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)與綜合能力提升，大多數(shù)地理教師更多的是將教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)放在提升高中生的地理成績上，在教學(xué)上對學(xué)生進(jìn)行大量理論知識的傳授并要求學(xué)生死記硬背。但顯然，這種教學(xué)方式只能在短時間內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生的長久學(xué)習(xí)與成長發(fā)展都是不利的。對于讓高中生學(xué)習(xí)地理知識的最初目的是希望學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識合理應(yīng)用到實(shí)際生活中，而死記硬背的方式容易使高中生出現(xiàn)會背誦卻不知其意的情況出現(xiàn)，高中生在學(xué)習(xí)時一度處于懵懂狀態(tài)，對地理知識一知半解，也就無法將所學(xué)知識有效運(yùn)用于實(shí)際，這也違背了最初的教學(xué)目的。另一方面是來自于家長與學(xué)生自身的壓力，高中階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是最重要的一個階段，這個時期的學(xué)生也將面臨著高考的壓力，而高中地理學(xué)科在整體分?jǐn)?shù)比重上又有極高的占比，這就充分說明了地理學(xué)科對于高考的重要性。所以無論從家長和教師的角度也好，還是從學(xué)生自身的角度也好，都會非常重視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況，這也導(dǎo)致高中生在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)了極大的心理負(fù)擔(dān)，再加上高中地理學(xué)科本身又是一門極為枯燥的學(xué)科，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的耐心來進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，久而久之，使高中生對地理學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸心理，大大降低了學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)主動性。

2、高中地理多元教學(xué)策略

2.1 運(yùn)用小組合作方式構(gòu)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境

小組合作探究的學(xué)習(xí)模式也是近年來新興的一種高效教學(xué)模式，學(xué)生可以在這樣的教學(xué)模式中獲得更多學(xué)習(xí)的自主權(quán)，教學(xué)效率顯著提升，受到很多高中地理教師的喜愛。在高中地理課堂中使用這種小組合作的探究模式可以讓學(xué)生更加積極主動的參與到地理學(xué)習(xí)中。教師為學(xué)生打造良好舒適的探究學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生主動探究意識的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的提升具有積極作用。而在具體的小組合作教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施過程中，教師需要注意兩點(diǎn)要求。第一，合作項(xiàng)目的設(shè)置一定要充分考量教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，挑選適合的、具有探索價值和啟迪意義的內(nèi)容，要確保問題設(shè)置的科學(xué)性，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時明確合作探究價值的目的。第二，教師對學(xué)生的分組也要做到科學(xué)、合理，確保在合作學(xué)習(xí)的過程中，每一位學(xué)生的潛能都能得到充分開發(fā)，讓他們在合作中樹立自信心、收獲探索欲，確保合作學(xué)習(xí)的有效開展。

2.2 合理實(shí)施生活教學(xué)法，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際

根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容可知，高中地理教學(xué)主要通過向?qū)W生提供生活化的地理教學(xué)，向?qū)W生傳授生活化的地理知識，使得學(xué)生能夠掌握有利于終身發(fā)展的地理基礎(chǔ)知識。所以，為了遵循這一課程標(biāo)準(zhǔn)，高中地理教師需要在教學(xué)的過程中將教學(xué)的方向調(diào)整為生活化的教學(xué)，以簡化抽象知識的方式讓學(xué)生更加深刻地感受地理知識在生活中的實(shí)際應(yīng)用價值。通過構(gòu)建理論與實(shí)際之間的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的相應(yīng)應(yīng)用能力。與此同時，在進(jìn)行相關(guān)的具體教學(xué)中，教師應(yīng)該積極應(yīng)用地理情境案例，通過結(jié)合日常生活中真實(shí)發(fā)生的現(xiàn)象以及所包含的事物去驗(yàn)證抽象復(fù)雜的地理原理及地理規(guī)律。通過該種教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠借助掌握基本的理論知識來解釋日常的地理現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教育目標(biāo)。

2.3 借助活動開展，提升學(xué)生能力

在如今，評價地理教學(xué)是否高效的標(biāo)準(zhǔn)除卻學(xué)生知識性內(nèi)容的掌握程度之外，一個更重要的標(biāo)準(zhǔn)就是教師能否通過教學(xué)的過程實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的提升。而僅憑借教師的課上教學(xué)時很難實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的提升的，基于此，在實(shí)際的地理教學(xué)中，教師就要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際對教學(xué)做出改變。教師要能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系教學(xué)的實(shí)際情況，設(shè)計一些有趣的教學(xué)活動，進(jìn)而學(xué)生就可以通過相應(yīng)活動參加的過程，實(shí)現(xiàn)自己地理綜合能力的有效提升。

結(jié)束語：近些年，新課程改革的推進(jìn)為教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展提出了諸多要求，同時也推動了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了各階段、各學(xué)科的教學(xué)效率提升。在這樣的大環(huán)境中，高中地理課堂的教學(xué)形式逐漸多元化。在教學(xué)中教師通常會利用各種方法激發(fā)學(xué)生的長處，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，從而形成和諧的新型師生關(guān)系。另外，教師在教學(xué)之后需要經(jīng)常反思，確保在以后的教學(xué)中揚(yáng)長避短、找出適合的、高質(zhì)量的教學(xué)策略，以完善課堂教學(xué)方法的形式來獲得教學(xué)水平的提高。

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