淺析促進初中數學深度學習教學設計的提升策略

倫達明

摘要：隨著我國經濟和科技的快速發展，經濟的發展使得人們對于下一代的教育越來越重視。科技的發展使得教育手段和水平得到了更加長足的發展和成長。在全球一體化逐步實現的今天，世界對于能夠快速適應時代發展的高素質人才越來越重視。因此，教學課堂也不再是傳統單一化的教學模式，逐步通過應用多種手段來協調發展。在新一輪數學課程改革的不斷推進和發展背景下，數學課程培養學生核心素養和素質教育已逐漸成為當前以及未來一段時期內改革和發展的前進方向。在過往的初中數學課堂教學中，受到應試教育教學模式的長期影響，使得數學課堂的整體教學質量偏低，學生在學習數學知識方面更多停留在表面以應對相關的升學和學業考試。在學校、教師、家長的眼中，學生的成績決定了學生的優劣，并且決定著學生未來的發展。但是對于學生在未來的發展以及思辨能力、創造力均未能夠得到較好的發展與提升。

關鍵詞：初中數學;深度學習

1 初中數學深度學習教學設計的提升策略

1.1 結合初中生特點，明確樹立教學目標

在開展深度學習過程中，初中數學教師需要能夠圍繞學生的全面素質提升和核心素養的養成進行較為深入的思考和探索，通過緊抓初中生特點，明確樹立符合初中生特點的教學目標，能夠有效推動學生開展深入學習。同時，在教學活動過程中，要能夠將學生的創造力作為一項重要的教學目標，以期能夠幫助學生積極主動的開展學習并獲取知識，進而滿足學生學習和成長中多樣化的需求。因此，初中數學教師需要能夠結合學生的實際學習需求進而制度緊密結合深度學習為教學目標的推動方式。

例如，在初中課堂中開展“二元一次方程”的教學工作，教師的教學目標應當不僅僅局限于讓學生能夠解開二元一次方程，還需要能夠根據實際的教學內容，像學生講解基本的推導過程和定義，同時教師應當在教學中對于學生的主導地位給予相應的關注。在教學過程中，培養、鍛煉和提升學生的洞察力、歸納總結能力。另一方面，需要能夠促進學生在學習過程中達到深度學習和提升核心素養的目標，積極開展相應的教學工作，進而打造深度學習的課堂和教學內容，并進一步達成學生知識體系的養成、全面素質教育和核心素養的培養。

1.2 教師提升自我能力，確保教學目標的實現

教師在開展深度學習的過程中，需要能夠首先從自身思想方面進行加強，在課前準備階段做好重組的準備工作。對于知識點進行綜合梳理，全面分析知識點和解題思路、方法。對于信息化技術手段需要能夠進行積極學習，結合思維導圖進一步促進學生對于知識點的總結和掌握。通過培養學生深度學習的能力，從思維能力、思辨能力、綜合能力等方面，對學生進行綜合教學和培養，確保教學目標的實現。通過多樣化的教學手段，對教學內容進行引導，針對性的加強學生的數學課程學習。

1.3 改善學生參與感，促進學生學習主動性

初中數學教師在開展數學課程教學過程中，要能夠根據學生的實際情況，結合深度學習開展相關的教育教學工作。比如，在教學過程中，一些學生缺乏思辨能力，就需要針對性的對這方面的問題進行更多創造性的遷移，讓學生能夠通過知識遷移來培養思辨能力。對于學習中缺乏主動性的學生，通過由淺入深，由易及難的教學方式，首先樹立學生數學課程的自信心和積極性，進而引起學生的學習興趣，進而使得學生能夠積極主動的學習和探索數學知識。通過學生的實際特點，能夠有效促進學生學習主動性的養成與提升。

1.4 提升課堂教學情景，增強課后學生反思

在初中數學課堂教學中，教師可以通過結合生活中的實際問題，并且與其他學科的一些科目之間的共性問題進行遷移，進而提升課堂教學的情景使學生能夠從實際出發來進行觀察、學習，并積極主動探索相關的知識。對于練習題、課堂問題需要進行精心的設計，從深度學習出發促進學生發散思維的養成。通過突破固有思維進行深度學習，能夠有效促進學生進行反思。

1.5 合理設置問題，引導學生深入思考

在現階段的初衷數學課堂中，不少數學教師的問題設置過于淺表，主要是由于教師對于教材的把握不足，對于教材內容的理解不透徹，因此使得教師很難能夠準確掌握所需要設置的問題。在新課程改革的新要求和標準之下，教師應當能夠緊密結合課本知識，嚴格要求自身，在教學工作中需要能夠對問題的難易程度進行準確的掌握。所設置的問題需要具備一定的針對性，問題的設置不僅僅需要促進學生實現深度學習，還需要能夠在問題中引導出相關的問題，進而引導學生進行深入思考。同時，在提問過程中，通過以發散性的提問方式，能夠有效促進學生思維的養成。例如，“同學們是否能夠根據上述問題的答案總結出一套完整的解題過程？”“在解題過程中，能否找出其中的已知條件？”合理的問題、發散性的問題，能夠有效培養學生的創新思維能力，提升教學質量，實現教學目標。

1.6 實現實際應用，完善課后評價學習體系

在開展深度學習的過程中，最終目標是期望學生能夠將知識應用到實際當中。通過一套較為完善系統的課后評價學習體系，能夠有效對學生知識體系、深度學習過程、學習目標、學習成效等多方面進行較為科學有效的考量。不同學科教師之間，也需要進行積極有效的溝通，不僅僅需要從單一學科角度進行應用，還需要能夠全面考核學生的知識體系養成情況。

2 總結

在開展深度學習，培養全面素質教育下學生的核心素養，培養學生具備創造力，各科教師均應當積極行動，為我國培養創造性人才付出努力。在教育教學工作中，通過深度學習能夠有效提升課堂教學質量和教學效果，使得學生能夠從較為深入的層面開展初中數學的教育設計和教學工作。通過本文，希望能夠幫助到各初中數學教師實現深度學習下教學設計的提升與推進。