“雙減”背景下初中數學課堂教學實效提升新舉措

羅志東

摘要：“減負”的概念是在20世紀50年代毛主席提出的，為中小學生“減負”的工作在新中國建立初期，就已經有相應的政策開始實施了，按照現如今國內的局勢，國家有關部門在今年正式實施雙減政策，當前為學生減負工作的開展依舊充滿挑戰。很多地區的“雙減”工作落實的并不夠透徹，有些學校在假期為學生減少課程的任務量，減少學生的作業量，但是在假期結束后或者在考試來臨時，以前所見過的“負擔”，現在又換了一種方式加入了課堂，教師為了保證學生的成績，只能加大學習力度，把之前松懈的課程再補回來，這種“雙減”模式非但沒有減輕學生的負擔，反而加重了他們的學習壓力。在應試教育的背景下，雙減政策的推行是十分困難的，要想真正地為學生減輕負擔，改變傳統的教育模式才是最重要的。

關鍵詞：雙減政策;初中數學教學;要點探究

在“雙減”政策頒布后，我國初中數學教學面臨著新環境。對學生來說，新政策意味著學習負擔減輕了，有更多的空閑時間做自己感興趣的事;對家長和學校來說，新的空閑時間意味著新的學習空間的形成。各個學校和教師面臨一項新的挑戰，就是同時減輕學生負擔的同時，還要提高學校初中數學的教學質素。在實施“雙減”政策后的現階段，明確家長和學校的責任，只有通過家長和學校的共同努力，才能真正發揮“雙減政策”的作用，保證初中數學教學的質量。本文根據當前雙減政策的大環境，探討當前我國初中階段如何對數學教學的要點進行改革，使其更加符合當前學生的學習需求，為提高學生的綜合素質貢獻力量。

1.營造和諧的課堂氛圍

在應試教育的影響下，在大多數初中數學課堂上，教師還是只教授考試能用到的知識，把考試考好，就是好學生的概念深入人心。為了學生能夠在考試中取得好成績，許多初中數學教師犧牲學生的娛樂時間，進行知識的學習，在這種教育觀念下，雖然提高了學生們的成績，但是給學生帶來了很大的學習壓力，降低了學習的效率，影響了初中學生其他方面的素質提升。

營造和諧的課堂環境是國家實施雙減政策的重要助力，教師要努力在課堂上營造和諧的氛圍，激發學生對數學學習的興趣，幫助他們養成良好的學習習慣，形成數學能力。在傳統的教學觀念下，教師將學生視為被動的知識學習者、接受者，盲目地向學生灌輸理論內容，同時組織大量的練習直接導致上課的氣氛沉悶，學生不能長時間專心上課，這對學生自主學習能力的培養產生了不利影響。在雙減政策頒布后，各個學科的教師都在積極整改當前的教學模式，教育工作已經發展到了下一階段。因此，教師必須打破陳規定性觀念的束縛，建立以學生為核心的新型師生關系，在實施教學過程中充分考慮學生的實際情況，促進師生關系的發展，在課堂上營造出和諧向上的學習氣氛。學生要充分發揮主觀能動性，將學習的注意力從理論知識上轉移到數學思想能力的培養上，利用自身的學習能力花費更少的時間學習更多的知識，完成雙減政策對初中數學教學的要求。

2.掌握課堂節奏的同時增加一些課堂活動

現在的初中數學課堂，教師為了更好地講授知識，一般都要求學生在課堂上要保證絕對的安靜，維持好課堂的紀律，不可以隨意地發言。在這種教學模式下，學生能做的只是被動地接受知識，有些學生即使有自己的想法，在這種嚴謹的課堂氛圍下也有可能不敢開口，從而錯失了與同學和教師交流觀點的機會。在這種教學模式下，如果實行“減負”政策，不僅不會提高學生的學習效率，反而會減少學生對知識的接受程度。

在初中數學課堂上，教師必須有自己的教學節奏，需要科學和恰當，這種課堂節奏可以使學生在學習中保持相對愉快的心情，提高學生的學習效率，同時減輕學生的學習壓力。例如，在教授本課程的知識項目后，教師可以允許學生獨立探索數學主題，或者講一些與本課程相關的小故事，這不僅可以提高學生的知識儲備，也有助于減輕學生的學習壓力，保持良好的學習態度。在和諧的學校氛圍中，教師應發揮主導作用，強調學生的自主性，為學生指明學習的方向，教師可以采用多種教學方法保證學習的有效性，如合作教學，以確保公平的基礎上，利用互補原則分配小組成員，鼓勵學生合作學習;教師應該提前準備好適合合作探究的問題，保證合作學習的效率;情景教學方法也比較適用于當前初中階段的數學教學中，教師根據情景教學的方式，將難以理解的數學知識轉化為具體的情景，幫助學生更好地理解數學重難點;營造課堂和諧氛圍，減少理解困難，幫助學生快速理解學習內容，減少了數學學習的壓力。采用不同的教學方法，有針對性地開展數學教學，減輕學生壓力，提高數學課堂教學效率，是雙減政策實施的目的，也是當前階段對于數學教學模式的期盼。

綜上所述，國家頒布的“雙減政策”的要求不是為了減少學生在課堂上的知識教學時間，而是為了保證學生的學習主動性，提高學習效率，同時減輕學生的學習壓力。這種教育模式是現階段教師們面臨的一大挑戰，教師要積極提高自身素質，營造良好的學習氛圍，真正懂得減輕中學數學負擔，提高效率。

參考文獻：

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