初高中物理力學(xué)銜接的問題與對策探究

陳周文

摘要：物理作為貫穿初高中階段理科專業(yè)教學(xué)的重要課程，對學(xué)生的物理基礎(chǔ)教學(xué)及物理綜合素質(zhì)提升有非常重要的作用，然而，初高中階段物理教學(xué)內(nèi)容不同、教學(xué)形式和教學(xué)目標(biāo)也不同，致使現(xiàn)階段初高中物理課程教學(xué)銜接存在一些不足之處。本文以物理力學(xué)課程為研究對象，探究初高中物理力學(xué)課程銜接問題并提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，從而為下一階段，初高中物理教學(xué)銜接提供相應(yīng)的參考，提升物理力學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

關(guān)鍵詞：初高中;物理力學(xué);銜接

引言：

物理是一門重視思維與實踐共同發(fā)展的實驗性學(xué)科，對學(xué)生的計算能力、解題能力、抽象思維能力以及實踐能力都有較高的要求，而初高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不同、學(xué)習(xí)難度逐漸升高，為進一步構(gòu)筑物理知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，必須要做好初高中物理知識的銜接，幫助學(xué)生建立完善的物理知識體系，為學(xué)生在物理領(lǐng)域的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、初高中物理力學(xué)銜接問題總結(jié)

由于初高中物理教學(xué)范圍及教學(xué)目標(biāo)的不同。導(dǎo)致，現(xiàn)階段初高中物理力學(xué)銜接存在一定的不足之處。本文通過總結(jié)初高中物理力學(xué)銜接問題并介紹其產(chǎn)生的原因，從而為下一階段初高中物理力學(xué)銜接問題優(yōu)化對策的分析提供重要的參考數(shù)據(jù)。

（一）教材銜接問題

通過對初高中物理教學(xué)教材的分析可以得知：初中物理課本力學(xué)知識較為基礎(chǔ)，學(xué)生能夠在短時間之內(nèi)做到教學(xué)內(nèi)容快速的掌握以及理解。以人教版物理教材為例，力學(xué)知識主要涉及八年級上、下兩冊，力學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括彈力、重力、摩擦力，而涉及到的教學(xué)設(shè)備包括彈簧測力計、打點計時器，教學(xué)范圍涵蓋力的合成以及力的計算。在此階段，主要培養(yǎng)學(xué)生一些基本的物理力學(xué)觀察能力和計算能力，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢砹W(xué)有一個簡單的框架認(rèn)知。

而高中階段的力學(xué)難度較大，主要教學(xué)內(nèi)容包括牛頓三定律，其中涉及到力的概念、重力、彈力、胡克定律以及摩擦力等力的分解和合成知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須要通過反復(fù)的理解學(xué)習(xí)以及習(xí)題練習(xí)，才能夠掌握該部分物理力學(xué)的計算方法和計算思維，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，鍛煉學(xué)生的受力分析技巧，使學(xué)生能夠充分的應(yīng)對高考物理當(dāng)中的力學(xué)計算題目。

從教材內(nèi)容來看，八年級語人教版高一課本間距一整個學(xué)年，學(xué)生在九年級物理學(xué)習(xí)過程中沒有對力學(xué)進行新知識的學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)，導(dǎo)致高一階段的學(xué)生需要從頭再次學(xué)習(xí)力學(xué)知識，鞏固物理力學(xué)基礎(chǔ)。整體銜接性不好，不但容易造成時間精力上的浪費，同時，還會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程，因長時間不接觸力學(xué)知識導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，影響學(xué)生的力學(xué)思維。

（二）學(xué)習(xí)方法銜接問題

在初高中物理力學(xué)教學(xué)過程中，教師針對力學(xué)方面的知識所使用的教學(xué)方法有顯著的差別，由于初中物理知識較為簡單，教師可以以理論知識講解為主，讓學(xué)生通過觀察的形式了解力的概念、掌握力的基礎(chǔ)計算方法。然而，高中物理階段的力學(xué)學(xué)習(xí)僅僅靠觀察法和理論講解是不能夠達到學(xué)生物理綜合素質(zhì)提升的目的，必須要在實際教學(xué)過程中，讓學(xué)生結(jié)合物理實驗，通過動手實踐的途徑觀察實驗規(guī)律、掌握力的合成與分解分析。

由此可見，在學(xué)習(xí)方法方面，初高中物理力學(xué)知識銜接存在不足的問題，其主要因為兩個不同階段的教學(xué)目標(biāo)不一致，所使用的教學(xué)方法也不同。如果按照正常化流程進行初高中力學(xué)知識教學(xué)，很可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，影響學(xué)生的物理成績，表現(xiàn)出初高中物理力學(xué)教學(xué)方法的銜接問題。

二、初高中物理力學(xué)銜接問題優(yōu)化對策

為進一步提高初高中物理力學(xué)銜接有效性，本文結(jié)合上文所提到的力學(xué)學(xué)習(xí)問題進行分析并得到相應(yīng)的優(yōu)化對策，希望通過這些方法的有效應(yīng)用，初高中物理力學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為下一階段學(xué)生不同階段物理力學(xué)學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

（一）做好初高中物理銜接準(zhǔn)備工作

為進一步提升初高中物理力學(xué)銜接有效性，幫助學(xué)生在短時間之內(nèi)完成初高中物理力學(xué)知識的過渡，提升物理力學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，教師需要在高一物理力學(xué)課程開始之前讓學(xué)生充分復(fù)習(xí)初中階段的力學(xué)知識要點，預(yù)習(xí)高中階段的力學(xué)知識并作簡單的問題練習(xí)，讓學(xué)生們能夠正確的對待初中和高中物理力學(xué)知識，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，重構(gòu)學(xué)生力學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生做好高中階段物理力學(xué)知識學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

為達到此目標(biāo)，教師應(yīng)對學(xué)生的物理綜合能力進行評估，通過物理測試的方式分析學(xué)生物理知識掌握情況，在一定上為后續(xù)高中物理力學(xué)知識的教學(xué)優(yōu)化提供重要的參考數(shù)據(jù)，確保教師根據(jù)學(xué)生評測內(nèi)容調(diào)整教學(xué)計劃，修改教學(xué)內(nèi)容并對學(xué)生因材施教，從而進一步提高高中物理的教學(xué)有效性，實現(xiàn)初高中物理力學(xué)銜接的目標(biāo)。

（二）做好初高中物理教師教學(xué)工作的統(tǒng)籌安排

為進一步提升初高中物理力學(xué)銜接有效性，教師在整個過程中要充分發(fā)揮好引導(dǎo)作用。為保證學(xué)生在短時間之內(nèi)能夠快速構(gòu)建物理力學(xué)知識體系，需要由教師扮演輔助角色，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探究、研究分析并得到最終的物理力學(xué)結(jié)論，充分鍛煉學(xué)生，有利于學(xué)生的物理力學(xué)綜合素質(zhì)提升，有效實現(xiàn)初高中物理力學(xué)知識銜接的目標(biāo)。

為此，學(xué)校要統(tǒng)籌初高中物理教師的教學(xué)工作，讓初中階段的物理教師和高中階段的物理教師就力學(xué)知識教學(xué)和學(xué)習(xí)進行教學(xué)交流，互相了解對方教學(xué)體系中對于力學(xué)知識的教育指導(dǎo)模式和教學(xué)體系，參考其教學(xué)優(yōu)秀閃光點，并對自己的教學(xué)內(nèi)容做出針對性調(diào)整，使雙方的教學(xué)工作得到進一步的規(guī)范，提升教學(xué)方法、教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性，為學(xué)生初高中物理力學(xué)知識教學(xué)順利銜接做好充分的準(zhǔn)備工作。

三、結(jié)束語

綜上所述，為保障初高中物理力學(xué)順利銜接，教師要在明確其銜接意義的前提下，總結(jié)初高中力學(xué)銜接問題并提出優(yōu)化對策，通過做好初高中物理銜接準(zhǔn)備工作、做好初高中物理教師教學(xué)工作的統(tǒng)籌安排等方法有效應(yīng)用，能夠在一定程度上加強初高中物理力學(xué)知識銜接的效果，提升物理教師的力學(xué)知識教學(xué)工作的統(tǒng)籌性，從而為下一階段初高中物理領(lǐng)域其他物理知識的銜接提供重要的指導(dǎo)思想，促進初高中物理教學(xué)聯(lián)系性進一步增強，為物理學(xué)科教學(xué)發(fā)展做出重要的貢獻。

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