“雙減”目標下初中英語作業(yè)的設計策略研究

張曉慧

摘要：為不折不扣落實好減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔的目標，初中階段的英語教師要在作業(yè)的總量上進行嚴格的把關，以更高的質量實現更好的教學效果，并通過在作業(yè)形態(tài)上注入思維元素，實現學生英語學習能力的提升，讓學習在“雙減”下得到更多方面的發(fā)展和提升。

關鍵詞：減負;思維;初中英語;單元作業(yè)

我們或多或少的都接觸過作業(yè)，作為學習內容的檢驗和下次學習知識的承接，需要把作業(yè)的設計擺在突出重要的位置上。從筆者搜集和整理到數據資料來看，如果能夠在實踐中精心設計作業(yè)，那么對于學生的學科素養(yǎng)培養(yǎng)以及“雙減”政策的落實都是有著推動作用和積極意義的。但是，當前初中階段的英語作業(yè)仍舊以以往的機械化方式布置，學生并沒有太強的學習興趣和學習意愿。為深入落實“全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學生過重作業(yè)負擔”“提高作業(yè)設計質量”等相關要求，筆者將研究的主題確定為“雙減”目標下初中英語思維型單元作業(yè)的設計策略研究，希望可以提供一些有益的想法與措施。

一、初中英語思維型單元作業(yè)的設計意義

1充分發(fā)掘學生潛能。學生的潛能需要激發(fā)和挖掘，而教師則是重要的一環(huán)。當前較為奏效的方式是英語思維型單元作業(yè)的設計，它可以最大程度激發(fā)出學生的潛能，讓課堂成為展示自身能力和水平的重要舞臺，能夠讓學生通過自主探究的方式解決更多的問題，使得學生擁有更好的邏輯思維和空間想象能力。

2靈活發(fā)展學生個性。從深度思維的角度來看，不管是在課件的準備還是在作業(yè)設計期間，要盡可能多的了解學生的身心發(fā)展特點、當前實際情況以及能力接受范圍，從而制定出匹配更多類型學生的學習方式和方法，以“分層作業(yè)”的模式讓每個學生都有獲得感和幸福感，從而對于英語的學習建立起較強的信心和勇氣，每個人都有自己需要完成的任務，每個人都有自己所要達到的水平。通過不斷的突破和提升自我，實現學生個性的靈活發(fā)展。

3兼顧全面智能發(fā)展。站在多元智能的角度來看，里面涉及到的各種智能是并駕齊驅的，這也是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的應有之義。英語學科的應用性較強，除了保障學生取得較好的英語成績之外，還希望學生能在日常當中進行簡單的交流和溝通。因此，教師在平常的作業(yè)設計期間，要兼顧到聽說讀寫等多方面能力的培養(yǎng)，使得學生的英語擁有更多的抓手，學習起來也不會決定無趣。

二、“雙減”下初中英語思維型單元作業(yè)設計策略

1利用思維導圖作業(yè)，拓展思維能力

初一學生剛接觸初中英語的時間不長，可以充分利用“雙減”的功能和優(yōu)勢，以學生的興趣愛好作為主軸主線。比方說，據學生的興趣和愛好成立不同的小組，然后將課后的單詞表以單元的方式分配給各組，在小組長的統(tǒng)一帶領下，將接收到的課文內容，以現有的理解和認知進行單詞的釋義、繪圖和制作卡片?？紤]到初二、初三的學生要承擔更多的學業(yè)壓力，所以建議采用思維導圖的方式讓學生進行邏輯思考和邏輯想象，使得他們也能享受到“雙減”的紅利，從而對于英語產生濃厚的興趣。

2開展Duty Report主題演講，提升學生文化素養(yǎng)

初中二年級的學生學習了一年多的英語知識，對于外國文化有了一定的了解和認知。所以，可以將他們現有的知識儲備為基礎，以他們感興趣的國家撰寫演講稿的主題，以英語的方式詳細介紹當地的美食以及相關節(jié)日等多方面內容。比方說，可以在課前拿出5分鐘的時間讓當天的值日生對自己所喜歡的內容進行演講，教師可以以錄制視頻的方式上傳到微課，既能讓學生保持嚴肅認真的態(tài)度，也可以與大家一起指出它的優(yōu)勢和短板所在，以英語知識的學習實現知識面的拓展。

3開展英語趣配音比賽，增強口語交際能力

在進行正式課文內容學習前，教師可以采取角色扮演的活動方式，讓學生對于文中的內容和人物特點進行深入的理解和分析，以積極有為的態(tài)度與知識的學習成為統(tǒng)一體。與此同時，可以在班級中組織多樣化的英語趣配音比賽，將學生們合理組成小組，以天學網作為平臺，從而進行針對性強的課本內容對話模音。在一個小組展示完畢后，由其他小組為其打分，將最后的優(yōu)勝小組給予適當的物質獎勵或者精神獎勵，并將學生們的視頻上傳到班級QQ群?？紤]到上述英語趣配音比賽有一定的難度，所以，在平時的口語練習上一定要加強，多與老師和同學們進行溝通和交流，從而實現“專業(yè)化”的英語趣配音。

從上述的分析中可以總結出，在初中英語思維型單元作業(yè)的設計過程中，初中英語教師要科學合理的利用語篇功能，以引導的方式讓學生進行自主探究，從而對語篇進行分析和總結，最后通過現有的繪本和圖片實現語篇的自創(chuàng)。與此同時，通過構建多種多樣的語篇創(chuàng)生思維活動，讓學生形成更強的語文能力，并在深入領會文化內涵的過程中，將學習能力和學習成績進一步提高。

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