在線作業在初中英語聽說訓練中的應用策略

王露

摘要：在線作業資源豐富、形式多樣、布置靈活，能夠提升聽說訓練有效性，促進學生聽說能力發展。 本文以在線作業平臺“智學網”平臺為例，從三個方面探討在線作業在初中英語聽說訓練中的應用策略，供一線教師參考。

關鍵詞：在線作業;初中英語;聽說訓練

一、前言

隨著現代社會信息技術發展，多地推進初中英語聽力口語自動化考試，即人機對話考試。人機對話考試提升了對中考英語聽力口語測試的效度和信度，同時也對學生的聽力口語能力提出了更高要求。而傳統英語教學中的聽說訓練無法適應考試形式的變革，存在諸多局限：如課堂聽說訓練有限、課后聽讀作業難以檢測等。而在線作業平臺具有自主性、交互性，恰好彌補了聽說訓練的不足。在人機對話考試背景下，利用在線作業平臺進行英語聽說訓練已成為初中英語教學的發展必然趨勢。

作為教學戰線上的初中英語教師，我們也在思考如何利用在線平臺提升學生聽說能力，依托國家級新區及智慧校園建設示范學校的便利條件，筆者進行了一系列依托在線作業平臺提升學生聽說能力的探索嘗試，接下來以基于智學網“英語聽說專練”平臺的七年級聽說練習為例，分享聽說訓練的心得。

二、在線作業平臺概述

（一）在線作業平臺的概念

在線作業指將傳統教學中的布置作業、完成作業、批改作業、作業診斷等流程通過互聯網來實現。在線作業平臺為這種作業方式提供了系統化平臺，以實現作業一體化、教學精準化。

（二）在線作業平臺的特點

1. 聽說訓練資源豐富

由于英語學科自身特點，能夠較好與互聯網融合。“智學網”針對英語聽說訓練設置了“英語聽說專練”，涵蓋多個教材版本，以文字、圖片、音視頻等多媒體資源，呈現教學豐富內容，調動學生多種感官參與，發展學生聽說能力。

2. 聽說訓練形式多樣

“英語聽說專練”含單詞、句子、段落朗讀及背誦等多種題型，進行聽說訓練;此外，也可通過平臺向學生推送聽力套題，檢測學生階段性學習成果。

3. 聽說訓練布置靈活

“英語聽說專練”所有作業都可分群體或分層推送，針對學生不同層次設置作業量和作業難度，以達到精準教學的目的。

三、智學網“英語聽說專練”平臺在初中聽說訓練中的應用

在線作業平臺只有滿足學生需要、適應學生特征，才能充分激發學生學習興趣，提高學習自主性和積極性，提升學生聽說能力。故筆者在使用智學網“英語聽說專練”，進行七年級期聽說訓練過程中，總結出以下三項心得。

（一）依據課標教材，匹配作業內容

2011年版《英語課程標準》中對七年級英語三級語言目標聽的要求為：1. 能識別不同句式的語調。2. 能根據語調變化，體會句子意義的變化。3. 能感知歌謠中的韻律。4. 能識別語段句子之間的聯系。5.能聽懂學習活動中連續的指令和問題，并做出具體的反應。6.能聽懂有關熟悉話題的語段。7.能解讀提示聽懂教師講述的故事。而說的要求為：1.能在課堂中用簡短的英語進行交際。2.能救熟悉的話題進行簡單的交流。3.能在教師的指導下進行簡單的角色表演。4. 能利用所給提示簡單描述一件事情。5.能提供有關個人信息和個人經歷的信息。6.能講述簡單的小故事。7.能背誦一定數量的英語小詩和歌謠，能唱一些英語歌曲。8.能在上述活動中做到語言、語調基本正確。結合課程標準要求，根據教學進度，教師發布對應的作業內容（見圖1），從而提高作業匹配度，提高學生聽說能力。

（二）結合學生特點，創新作業形式

七年級學生大多處于12—13歲期間，仍對具體、生動、形象的事物較感興趣。使用智學網“英語聽說專練”時，可利用平臺大量的作業素材，以音視頻的方式調動學生的聽覺、視覺功能，刺激學生調動眼、耳、口等多感觀參與訓練過程。同時，利用平臺的多樣題型（見圖2），以單詞、句子、段落朗讀及背誦和單元測驗等多種方式，提高對聽說內容的加工程度，使學生在循序漸進中提升聽說能力。

（三）遵循教育規律，落實作業分層

由于學生英語水平有差異，因此對不同層次學生有分層要求。通過智學網“英語聽說專練”平臺，教師針對不同層級學生，發布對應難度的聽讀作業，平臺即時評分，糾正學生讀音（見圖4）。同時，教師能夠進行二次批改，對不達標的學生打回重做。如優生達90以上，中等生達80分，后進生達70分。

經過一年的在線作業聽說訓練，學生的聽說能力有顯著提高，實驗班級36名學生在第二學期期末考試中，聽力成績（20分）平均分為16.5分（七年級入學測試，聽力平均分為15分）。其中高分段（18分）的學生達12人（入學測試為7人），最低分7分（第一學期為3分）。

四、存在的問題與不足

盡管智學網“英語聽說專項練習”平臺為英語聽說訓練提供了許多便利，但在使用過程中，借鑒其他在線作業平臺，仍有一些可優化之處：

平臺資源以課內資源為主，課外資源較少?？砷_發更多課外資源，如話題相關的音樂、電影、圖書資源等，通過趣配音、共讀名著等活動，為師生提供更多資源，吸引更多受眾。平臺反饋以學生個人分數為主，可適當增添激勵措施，如讀書賺積分、班級PK榜等，激發學生練習積極性，同時形成對學生的過程性評價。

五、結語

通過以上對智學網“英語聽說專練”平臺的應用，可以看出其為英語聽說訓練注入了新的血液，為個性化作業提供了更廣闊的渠道。在后續的英語聽說訓練中，筆者也將繼續多加利用信息技術，選擇作業內容，創新作業形式，落實作業分層，為精準教學而努力！

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課題：中央電化教育館在線教育應用創新項目課題，基于平臺的混合式教學實踐研究——以線上線下作業一體化模式為例

課題編號：215020004