開啟自閉孩子的心靈之門

王瑞平

摘要：自閉癥是當今學校乃至社會普遍存在的一個心理及社會問題，本文試圖通過自己的教育教學實踐中遇到的一個類似自閉癥的案例，來分享自己幫助個別學生解決自閉癥問題的方法及感受，以期達到拋磚引玉的效果。

關鍵詞：開啟;自閉;心靈

開學的第一天，一個小男孩被媽媽牽著手來到我的面前，我看到的是一張面無表情的臉：呆滯的眼神，僵硬的表情。一雙眼睛無助不安的看著我。我彎下腰，微笑著問：“小小男子漢，能告訴我你叫什么名字嗎？”他急忙低下頭，顯出一副侷促不安的樣子，一句話也不說。他媽媽督促他：“快給老師說，你叫什么名字。”他還是低著頭，一句話也不說。他媽媽急了，推了推他：“快給老師說你叫什么名字！”他仍舊低著頭，一句話也不說。憑我與孩子打了多年交道的經驗來看，我感覺這個孩子有些異常。我對他說：“看來小男子漢今天不想講話，哪天想講話了再告訴老師吧。”

上課鈴響了，我像往常一樣走進了一（1）班的教室，看到他的座位上空空如也，桌面上放著他的書包。我急忙派了一個小男孩去洗手間找他，小男孩回來報告：“洗手間沒人”。我立即跑出教室，在教室周圍看了看，沒看到他。正想去門衛室看監控錄像，卻看見他蹲在洗手間旁邊的草地上低頭看著什么。我急忙跑過去，著急地說：“你怎么回事，上課鈴聲響了，還不知道進教室？”他驚恐地看著我，一句話也不說。我低頭一看，原來是一條蟲子在草地上爬來爬去。我突然意識到自己不該這么急躁聲說話。于是我蹲下來，對他說：“你是不是害怕這條蟲子呢？不用怕，老師在這里呢。”他小聲吞吞吐吐地說：“蟲了…..爬……”。這是我第一次聽到他的聲音。我牽著他的小手，把他送進了教室。

下課了，孩子們有的在嘰嘰喳喳的說話，有的在追逐打鬧。他卻坐在自己的凳子上，歪著腦袋，目不轉睛地看著天花板，我輕輕地走到他的旁邊，順著他的視線往上看，只看到白白的天花板，別的什么也沒看到。我想，在他的內心深處，一定有一個美麗的世界，也許是一幅畫，也許是一個童話故事。

課間活動時，別的孩子都在盡情歡快的玩著游戲，他卻常常獨自站在角落里，一會兒看看天花板，一會兒摸摸課桌，一會兒呆呆地看著別的小朋友玩耍……由于這個孩子無法融入其他孩子當中，無法適應集體生活，并且無法很好地理解老師的講課內容，自己上了幾天學，之后每天便由他的母親陪著他來上課。這樣一來，他的母親白天根本無法上班，只好在晚上加班加點的干活（他母親給一個本地人管理一棟出租樓，負責打掃衛生及收水電費等工作）

種種跡向表明，這個小男孩有嚴重的心理自閉傾向，如果這種自閉傾向不及時矯治，勢必影響孩子的身心健康成長。

一般來說，自閉心理有如下特征：

一、語言障礙。自閉的兒童語言很少或說話聲音很小，發音不清晰;與別人沒有語言交流，無法完成情景交流。

二、興趣狹窄，行為刻板重復。有自閉心理的兒童常常專注于某種游戲，對有故事情節的動畫片、兒童電視、電影則毫無興趣。

三、孤獨離群，不與其他人建立聯系。自閉兒童喜歡獨處，他們的孤獨還表現在對周圍的事不關心，周圍發生什么事都好象與他無關，很難引起他的興趣和注意，不敢與他人產生目光接觸。

四、另外，有些自閉兒童還會表現為感覺反應遲鈍，甚至會有自殘自傷的行為。

通過和學校有關老師的交流，我了解了這個孩子的一些情況：他很小的時候，父親把母親拋棄了，母親帶著他和哥哥艱難度日。而他的母親，一個文化水平并不高的女人，面對丈夫的遺棄，獨自吃力地撫養著兩個年幼的孩子，生活的艱辛可想而知。我對這位母親肅然起敬并充滿同情。

通過這次了解，可以確定這個小男孩的自閉不是先天生理性的，而是由于長期缺失父愛，并且終日面對的是無法從情感困惑里走出的掙扎在生活底層的母親，他的心門因自卑而關閉得太久太緊。也就是說，從嚴格的醫學角度來說這個孩子還不屬于自閉癥，只是有嚴重的自閉性傾向，通過后天的引導和關愛完全可以成為一個心理健康的孩子。我覺得我的擔子更重了，覺得自己應該為他們母子做點什么。我要打開他閉緊的心門，讓他融入集體，像別的孩子一樣開開心心的學習、生活。

有一次，課堂上玩開火車的游戲，別的小朋友嫌他動作笨拙，速度太慢，都不愿跟他玩，我走過去拉起他的手一齊玩起來，在我的影響下，其他孩子也開始接納他，紛紛拉著他的手玩起來，看著他靦腆的笑容，我也欣慰的笑了。

課堂上，我會走到孩子身邊，幫他掏出學習用品。講完課后，我握著他的小手，手把手教他寫字，他看著他寫的歪歪扭扭的字，卻開心地笑了，開心的說：“我-寫-字”。看得出，他在用心寫。我在他的作業本上畫了朵小紅花，他看著小紅花，笑得更燦爛，與先前面無表情形成鮮明的對比。

別的孩子能輕易回答、解決的問題，在這個孩子身上卻要花費更多的時間和精力，但只要他有一點點的進步，我都會微笑著表揚他鼓勵他。

書籍是一切文明進步的階梯，書籍是治愈一切苦難的良藥。我很清楚書籍對于一個孩子成長的重要性。于是經常鼓勵這個孩子多接觸書籍。雖然孩子還不認識字，但在我的鼓勵下，他會經常拿著書本津津有味的看著。

通過一系列的關愛和幫助，這個孩子有了明顯的進步。現在，他可以不用媽媽陪著上課了，也漸漸能跟其他孩子說上幾句話，獨自發呆的時候也漸漸少了，得到表揚夸獎的時候他會露出燦爛的笑容，有時在課堂上他還會猶豫著舉起他的小手想回答問題……

我知道，要想讓這個孩子徹底打開心門，不是一朝一夕，一月兩月的事情，而是一個漫長的過程，這個過程或許是一年或許是兩年甚至更長更長…….無論多么漫長多么困難，我只想盡我的能力我的責任讓這個孩子臉上的笑容更多些更燦爛些，讓這個孩子的童年更快樂些。

而每當看見這個孩子取得一點一滴的進步，對我心里都是莫大的安慰：培養出一個尖子生是一種成就，把這樣的“問題”學生轉變成正常學生何嘗不是一種成就？