高職院校物聯網專業“1+X”證書制度的應用研究

文/唐哲卿

（黑龍江職業學院信息工程學院，黑龍江哈爾濱150000）

隨著信息社會的到來，科學技術逐漸在社會各行業的發展中占據了重要地位。高職院校在教學過程中融入科學技術，不斷提升學生對科學技術的認識，并在專業學習中熟練應用科學技術，已是大勢所趨。物聯網專業的學生更加需要不斷提升自我技能，通過參與多項職業技能大賽來獲取X個證書，不斷滿足社會就業市場的多元化需求。

1.“1+X”證書制度概述

1.1 定義

在素質教育廣泛發展的當前，高職院校的教學改革也在逐步推進，其中，物聯網教學落實了“1+X”證書制度的改革措施，借以不斷提升學生的綜合技能。2019年1月，國務院通過出臺《國家職業教育改革實施方案》這一文件提出了“1+X”證書制度的概念，還提出了培養混合型技能人才的要求。綜合來說，“1+X”證書制度主要指的是一個學歷證書和X個其他技能型證書，簡稱“1+X”。[1]在同一年的政府工作報告中，國家也提出了對這一制度的相關要求，即學歷證書要與其他職業技能證書相互銜接，從而進一步推動“1+X”工作的有效落實。隨著科學技術的深入發展，云計算、大數據等技術的出現，物聯網產業不斷受到社會的廣泛關注。為了使物聯網能滿足市場的需求，高職院校需不斷提升該專業學生的技能水平。實施“1+X”證書制度就是一個良好的途徑。

1.2 主要內容

高職院校物聯網專業實施“1+X”證書制度的主要內容表現在以下幾個方面。一是教師要制訂科學的培養方案。一方面，教師要從高職院校的角度來思考，深入調研和討論，對經濟社會的發展需求進行分析，設定培養目標，即培養綜合型的高端人才。只有設定培養目標，培養方案的實施才具有較強的針對性。另一方面，教師團隊要優化培養方案，確保該方案具有較強的可操作性。二是教師要合理配置教學資源，實現資源的最大化利用。實施“1+X”證書制度意味著學歷證書的獲取是基礎，與此同時，學生還應積極獲取其他技能證書。這樣一來，對教學資源的合理掌控便成了高職院校的一大難題。高職院校要合理分配資源，在培養方案的指導下，合理調配課程體系、教學評價、教學模式等內容，在綜合調配的基礎上深入推進“1+X”證書制度。[2]三是院校要重視校企合作。高職院校物聯網專業的人才培養一定離不開企業的支持，無論是教學還是實訓，都需要企業的合作。職業教育的落地一定是在企業的實訓中實現的，那么校企合作便成了一種重要的趨勢，指引著“1+X”證書制度的實施。

2.高職院校物聯網實施“1+X”證書制度存在的難點

2.1 課程與證書范圍聯系不密切

高職院校物聯網“1+X”證書制度實施難點首先表現在課程與證書范圍聯系不密切上。課程學習是證書獲取的重要前提，一旦出現課程與證書獲取聯系不密切，就會帶來嚴重的影響。物聯網專業人才培養需要實踐的充分支持，而現階段各專業的課程學習、技能培養模式都與“1+X”證書的標準缺乏直接關聯，因此使得證書制度的實施缺乏有效性。

2.2 缺乏強有力的師資力量

缺乏有力的師資力量也是當前高職院校物聯網專業實施“1+X”證書制度面臨的難點。要想在高職院校中實施“1+X”證書制度，教師要積極轉變教學理念和教學方式，鼓勵學生不再單一地局限于學歷證書的獲取上，而應抓住一切機會獲取更多的技能型證書，但學生在獲取證書的過程中需要教師的引導。[3]而從高職院校物聯網專業的教學現狀來看，師資力量與“1+X”證書制度的實施是不匹配的，其中最主要的原因是師資力量缺乏。教師主要畢業于電子和計算機專業，在教學上還存在經驗不足和重理論輕實踐的顯著問題，而物聯網專業需要結合軟硬件來開展教學。這一教學模式給學生技能的獲取帶來了較大的困擾。

2.3 考證的專業設備投入較少

物聯網專業是隨著云計算、大數據等科技的發展而發展的，該專業對科學技術的要求相對于其他學科更多。因此，該學科也對教學設備提出了較多的要求。但高職院校物聯網專業卻存在專業設備投入少的問題，同時正是因為專業設備投入少，學生在技能操作層面也會受到較大的影響。從高職院校的專業設備投入來看，電子信息或計算機軟件設備有所配備，但這些設備建立在基礎課程的教學上，更多專業方面的實訓設備較為欠缺，導致實訓項目受到影響，學生在“1+X”證書獲取上也受到了影響。[4]此外，考證專業設備投入較少也與成本建設經費不足有關。設備包括有線和無線，軟硬件之間也需打通壁壘，因此完整配備這些設備，需要投入的成本是較大的。

3.解決高職院校物聯網實施“1+X”證書制度的措施

3.1 以產教融合理念促改革

以產教融合理念促進教學改革，對“1+X”證書制度的實施十分有利。在物聯網專業“1+X”證書制度的實施方面，高職院校要借鑒傳感網專業考核標準，設定幾門核心課程，包括無線傳感網絡教學、物聯網設備調試等內容。此外，高職院校還應編寫與“1+X”證書制度相符合的教材，在教材編寫的過程中融入現代化的考核標準，同時綜合考慮該專業學生的學習特征。教材是為學生學習服務的，所以要體現出創新性，凸顯出產教融合的理念，促進物聯網專業改革。

3.2 提升教師專業水準

“1+X”證書制度的實施對教師的教學能力也提出了較多挑戰。教師只有不斷提升自我專業修養，才能適應“1+X”證書制度的實施要求。[5]因此，高職院校應加大對青年教學的配需力度，提升教師的專業能力，同時還應加大教師的掛職鍛煉能力，提升教師的實踐能力。教師要積極獲取相應的技能資格證書，為學生技能的提升提供更多的指導建議。此外，學校還應積極聘請校外的物聯網工程師作為兼職教師開展相應的教學，以滿足師資力量的需求，同時積極拓展多樣化的教學形式，如學術交流、講座等。

3.3 校企合作搭建實訓基地

校企合作搭建實訓基地也是促進“1+X”證書制度有效落實的重要方式。學校與企業合作，能提升實訓基地搭建的質量，同時還能確保“1+X”證書制度的順利落地。在實訓基地的搭建上，學校如果不與企業合作，就會給學校的經營成本帶來較大的壓力。而在企業的支持下，學校能提供實訓人才，與企業共建實驗室，搭建更高質量的實訓平臺，確保人才培養與證書制度更好地結合，提升人才培養質量。實訓基地不僅要對接最新的技術，還應不斷升級改造現有設備，促使證書獲取與技能達到雙提升。

4.結語

隨著素質教育的深入發展，職業教育發展質量逐漸受到社會的廣泛關注。為了更好地提升職業教育的培養質量，“1+X”證書制度被應用在了高職院校物聯網專業的教學中。在現代社會的快速發展下，學生要適應當前的市場發展要求，需要不斷提升自我綜合技能，在獲取學歷證書的同時獲取更多的技能證書。高職院校物聯網專業應用“1+X”證書制度存在難點，需要高職院校不斷思考解決難點的措施，提升該專業學生綜合素質。