小學低年級音樂教學中實施美育的策略研究

【摘 要】音樂課是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。小學低年級學生剛剛接觸音樂課，在教學中滲透美育對培養學生情感態度和價值觀、發展學生音樂審美與鑒賞能力具有十分重要的意義。

【關鍵詞】小學低年級;音樂教學;美育;策略

【中圖分類號】G623.9? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）06-0160-02

低年級小學生剛剛接觸音樂課，對音樂中美育的理解還處于起步階段，因此在教學指導過程中教師要做好低年級音樂教學方案設計，將音樂教學與美育融合在一起，積極利用體驗、模仿、探究、合作等方式進行美育滲透，逐步培養學生對音樂美的欣賞、創造能力[1]。

一、完整體驗音樂作品，產生愉悅心理

引導學生完整體驗音樂是小學低年級音樂教學的重點，也是音樂美育的重要內容。小學生在音樂學習過程中由于注意力等諸多因素不能很好地感受音樂作品，多數情況下只能理解音樂片段，因此在指導過程中教師要引導學生聆聽并完整體會作品，其間加入音樂伴奏等諸多內容，讓學生產生愉悅心理。

以《吉祥三寶》為例，這首歌曲一共有三段，但學生在學習時僅喜歡第一段，較少學生可以堅持到第二段，基本沒有學生體驗第三段，因此缺乏對音樂的完整體驗，也無法理解作品的內容。因此在教學時教師要循序漸進，引導學生完整聽完三段內容，并在欣賞的過程中產生愉悅的心理，如第一段中教師可以讓學生用動作為不同角色伴奏，到第二段時則設計問題“媽媽的聲音可以用什么動作來伴奏呢？”[2]第三段則引導學生用拍打身體的方式來演奏歌曲。此外教師還可以結合學生學習的實際，引導學生自主分角色用樂器演奏歌曲，在演奏過程中感受不同角色的心理差異，包括父母對孩子的愛以及子女對父母的依賴，有助于加深學生對音樂的理解，有效滲透美育。

二、模仿音樂表達內容，積累感性經驗

低年級小學生對音樂的理解、感知和審美需要一個長期的過程。結合低年級小學生的音樂學習實際，教師在指導過程中應注重引導學生模仿音樂動作、音樂行為等，使其積累感性經驗，進而提升對音樂的理解能力。

以《賣報歌》為例，很多學生在以往的學習中接觸過這首歌并可以簡單地哼唱，但很多學生對其所表達內容的理解就僅是“歡快”“快樂”?；趯W生對音樂的理解現狀，教師可以先讓學生了解《賣報歌》的由來，講一個小故事：一個頭發散亂、瘦弱的小女孩在街上賣報紙……通過這種方式讓學生了解《賣報歌》所表現的內容，即對小女孩生活困苦的同情、對舊社會的抨擊以及對生活的些許期待，讓學生對音樂表達的內容有更多地理解。在具體的演唱過程中，教師要引導學生去模仿音樂表達的內容，如一個人扮演賣報紙的小女孩，另外一個同學唱《賣報歌》，讓學生直觀看到小女孩的形象與歡快節奏形成的鮮明對比，在對比的過程中幫助學生積累感性經驗，提升對音樂的理解能力，進而實現美育的目標[3]。模仿是低年級小學生音樂學習的有效方式，也是美育的重要內容，在模仿過程中教師既要引導學生模仿音樂角色，也要引導學生感受音樂內容，不斷幫助學生積累感性經驗，增強對音樂的鑒賞能力。

三、創設音樂學習情境，提升學習興趣

低年級小學生對音樂的節奏、旋律缺乏必要的感知力，但對于音樂所塑造出的情境則具有很強的學習探究欲望，因此教師在指導過程中應注重通過音樂學習情境的創設幫助學生理解音樂、感知音樂，提升學生對音樂學習的興趣。

以《大樹媽媽》為例，在教學過程中教師可以提出問題：大樹怎么變成了小鳥的媽媽？通過問題引導的方式激發學生音樂學習的興趣，學生對于“媽媽”兩個字有著天然的親近感，自然對音樂充滿了興趣?；趯W生興趣，教師可以播放“大樹媽媽”的視頻，通過視頻塑造出具體的情境，讓學生感受到大樹像媽媽一樣，精心地照顧著小鳥寶寶，為它們唱搖籃曲，所以大樹成了小鳥的媽媽。視頻演示的過程中教師加入音樂的伴奏，用“wu——”輕聲地哼唱出旋律，進一步讓學生感受音樂中的場景內容，實現有效美育的目標，讓學生在音樂學習的過程中將音樂與場景聯系在一起，讓學生在音樂場景中探索音樂的旋律和表達的內容，提升學習能力和欲望，加深對音樂的整體理解[4]。

四、采用合作演唱形式，實現共同成長

低年級小學生對音樂的理解已經表現出明顯的不同，教師在指導過程中要積極引導學生對音樂進行合作探究，通過合作探究的方式幫助學生在音樂表演、實踐中感受到音樂的美，實現音樂美育的有效滲透，最終促進學生共同成長。

以《兩只老虎》為例，教學的目標就是讓學生掌握輪唱的方式和技巧，提升學生對音樂的表現能力。輪唱的形式對學生而言還是第一次接觸，演唱難度比較大，因此在教學過程中教師要做好輪唱指導，幫助學生掌握輪唱節奏和技巧。如教師可以先將學生劃分為不同的學習小組，然后每個小組指派一個同學上臺與教師搭配輪唱，在輪唱的過程中教師對學生進行點評和指導。各小組推薦的人輪唱完成以后，教師要求各小組內的學生相互配合，由上臺輪唱的學生帶領自己組內的同學來唱一遍。通過這種小組合作的方式讓學生在組內實現共同成長，共同進步，在集體演唱的過程中掌握輪唱的技巧。同時教師進行必要的指導和美育滲透，要求學生在輪唱的過程中帶入情感，加深自己的理解，讓學生逐漸培養集體合作的意識，也讓學生在輪唱的過程中感受到音樂的節奏與變化[5]。

五、綜合音樂表現形式，做好美育滲透

綜合音樂表現形式對學生發展非常重要，教師在指導過程中應積極做好美育滲透和指導，通過綜合其他藝術形式的方式讓學生更為直觀地感受到音樂的內容，從而幫助學生理解音樂，感受音樂的美。

以《新疆是個好地方》為例，教師可以綜合其他的表現形式進行引導，其他藝術形式包括：①以說唱的形式將歌詞表達出來，感受其中的節奏，目的是讓學生快速完成歌詞的學習，了解并牢記《新疆是個好地方》的歌詞。在說唱表達的過程中，教師要引導學生自主設計說唱的節奏。此外教師可以隨機抽選幾個學生上臺表演說唱，學生表演說唱時需要找到對應的節奏，而不是簡單地念歌詞。為此教師還可以搭配上一些音樂伴奏，最大限度幫助學生掌握音樂說唱的內容。②鼓勵學生用身體律動的方式表現音樂?！缎陆莻€好地方》的音樂本身就有舞蹈的內容，在教學過程中，教師播放相關視頻以后可以引導學生進行舞蹈，鼓勵學生自己設計動作以與節奏相融合。通過動作融合伴奏的方式引導學生表現音樂內容，同時感受到歌曲所蘊含的思想內容，實現美育的滲透。

總之，在教學過程中教師應積極綜合音樂表現的形式，鼓勵學生利用打擊樂、舞蹈等多種形式去表現音樂內容，感知音樂的節奏和變化，實現美育的有效滲透。低年級音樂美育要符合學生成長的規律，從完整聆聽音樂作品，模仿音樂表達內容，創設音樂表達情境，合作演唱到綜合表現形式，都需要教師的有效指導，同時做好美育滲透，讓學生在音樂學習中感受音樂的魅力，提升學生對音樂的理解和感受能力。

【參考文獻】

[1]沈薇薇.“生態式”美育觀在高師小學教育專業音樂課程體系的策略措施研究[J].藝術評鑒，2021（4）.

[2]趙驍彤.以情感人，以美育人——探索聚焦“立德樹人”的小學音樂學科育人新路徑[J].藝術評鑒，2021（2）.

[3]林雯聰.小學音樂教學中實施美育教育的策略[J].當代家庭教育，2020（31）.

[4]余黎蓉.美育德育相互融合，促進學生全面發展——由小學音樂課堂中滲透德育所想到的[J].新課程，2021（1）.

[5]傅瑋.淺析核心素養下小學音樂教學中的美育滲透策略[J].考試周刊，2020（97）.

【作者簡介】

于千奡（1996～），女，漢族，吉林長春人，本科，小學二級教師。研究方向：音樂教學。