淺談新課標下初中英語課外閱讀教學策略

【摘 要】閱讀教學是初中英語教學的一大難點，課外閱讀能夠培養學生的英語學習能力，同時還能夠提高學生的英語學習水平。新課標對英語教學的要求越來越高，要求教師除了在課堂上傳授學生英語知識之外，還應該引導學生開展課外閱讀。對此，初中英語教師需要采取相應的措施，從而使學生的英語閱讀能力得到提升。

【關鍵詞】初中英語;課外閱讀;教學策略

【中圖分類號】G633.4? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）06-0098-02

在新課標背景下，學生不僅要對英語課本中的知識進行學習，還要積極主動地學習課外知識，只有這樣才能使自己的英語閱讀水平得到提高。教師要對學生的興趣愛好進行了解，并為學生選擇合適的閱讀材料，同時針對不同的學生制定不同的指導方案，從而為學生營造一個良好的課外閱讀環境，真正提升學生的閱讀理解能力。

一、選擇優秀的課外閱讀材料

如果學生對英語課外閱讀沒有興趣，就會喪失學習的積極性，從而導致學生的閱讀質量不斷下降，久而久之，也會影響到學生的英語綜合素質的提升。因此，初中英語教師應該把培養學生的課外閱讀興趣當作教學的任務之一，讓學生在英語課外閱讀中找到樂趣，讓學生在英語課外閱讀中投入相應的精力[1]。首先，在給初中生選擇課外閱讀材料時，教師應該結合學生的興趣愛好等特點，選擇學生喜歡的課外閱讀材料，從而激發學生的閱讀興趣。其次，根據學生的學習情況，選擇的課外閱讀材料中應該包括歷史、政治、娛樂等多種內容，讓學生在英語課外閱讀的過程中還能夠增長見識。這樣學生的課外閱讀積極性也會隨之提高，閱讀的效果也會越來越好[2]。

如教師可以把初中版的《21世紀英文報》《英語周報》等作為課外閱讀材料。這些報刊中，有關于校園和社會中的熱點問題，很容易吸引學生的注意力，學生可以選擇自己喜歡的板塊進行閱讀。同時，這些報刊最主要的特點就是與教材內容非常貼合，學生在閱讀的過程中還能夠對所學的知識進行回顧，能夠起到同步輔導的作用。

二、指導學生掌握必要的閱讀技巧

大部分初中生在看到英語文章時就會產生抗拒感，學生之所以會產生這種感覺并不是因為厭惡英語課外閱讀，而是沒有掌握必要的閱讀技巧，看到大篇英文單詞就會產生害怕的感覺。有些學生面對教師布置的作業，只能硬著頭皮完成，但是效果并不好，閱讀能力也沒有得到提升，因此，教師應該根據學生的學習能力來教授閱讀的技巧。如根據前后語境或構詞法猜詞義、根據一些關鍵詞進行細節的把握、找段落的主題句、根據段落的主題句歸納文章的中心思想、劃分文章的結構等。當教師把這些閱讀技巧貫穿到平時的教學中去的時候，學生在進行課外閱讀時自然能用不同的方法來解決不同的問題，從而消除學生對英語閱讀的抗拒心理，讓所有的學生都能夠積極主動地參與英語課外閱讀。當學生具備一定的閱讀技巧之后，就不會再把英語課外閱讀當作一件難事，隨著學生閱讀量的不斷增加，知識面也會隨之擴大，同時閱讀能力也會不斷地提升[3]。

以九年級Unit 4 Topic 3 Section C“The Importance of Computers”一課的教學為例，首先，教師可出示本課生詞，要求學生根據語境猜測entertainment、connect、tiny的意思，根據構詞法猜測properly、normally、inside、workplace的意思。接著指導學生快速瀏覽文章，找出段落的主題句并讓學生說出段落主題句的通常位置（段首或段尾），并根據段落主題句分析該文本的篇章結構。學生對文本結構有了總體把握之后再細讀文章，完成1b的練習。最后，教師可根據本文的最后一句話對學生進行“further reading”的閱讀方法指導，讓學生回答“What do you think the writer will write next？”這一問題。在本節課用不同的閱讀技巧指導學生進行快速有效的閱讀，學生學習效果良好。長此以往，學生對英語課外閱讀的自信心一定會慢慢增強，而隨之帶來的就是閱讀能力的提升。

三、將課外閱讀與教材內容結合在一起

進行課內閱讀教學時，教師可以根據不同教材內容進行相應的課外閱讀拓展，利用課外閱讀來輔助課內閱讀教學。

如筆者在“The Importance of Computers”這一課的閱讀教學中，適時加入了一篇介紹5G技術的課外閱讀文章，并利用本課所傳授的閱讀技巧，分別設置猜詞、找主題句、推理判斷等題目讓學生思考解答，既讓學生了解了5G這一新生事物，也提升了學生對本課的理解。當然，教師在閱讀教學中進行課外閱讀延伸時，一定要分清主次，時間應控制在10分鐘以內。

四、對英語課外閱讀進行強化指導

想要提高初中生的英語課外閱讀能力，教師就必須對學生進行強化指導。英語課外閱讀的能力并不是一兩天就能夠提高的，而是需要學生不斷地積累，不斷擴充詞匯量。為了能夠提高初中生的課外閱讀能力，教師還應該做好每位學生的心理輔導工作，消除學生的閱讀障礙，讓學生都能持之以恒地進行課外閱讀。

此外，教師可以根據學生的學習情況推薦課外閱讀材料，也可以根據課程的特定主題添加相同主題的其他文本，或選擇教科書中沒有的原版書作為長期閱讀材料，以此鼓勵學生在課外閱讀中運用語篇知識，并從不同角度理解知識。在閱讀后的交流活動中，教師可以作為組織者和引導者，發表意見和評價，在課程的后期，可以讓學生輪流組織，以充分調動他們的主觀能動性，使活動順利進行，讓學生享受英語課外閱讀的樂趣。

五、開展閱讀活動，營造英語閱讀氛圍

閱讀氛圍十分重要，積極向上、好學友愛的英語閱讀氛圍能調動學生的課外閱讀積極性。因此，為了提高學生的英語課外閱讀質量，教師需要營造活躍的英語閱讀氛圍，為此教師可以創設豐富的英語閱讀活動，進而使學生在活動中愛上英語閱讀，有效提高學生的英語課外閱讀成效。

如教師可在班內開展英語故事會，引導學生在課外閱讀之后用英語講述各種故事;還可以評選英語閱讀之星，以此有效激發學生的閱讀興趣。除此之外，教師還可在班內開設英語閱讀圖書角，學生可將自己已經看完的英語讀物放在英語閱讀圖書角內，其他學生可以借閱。教師還可規定圖書角借閱書籍的時間，規定一本課外英語讀物的借閱時間為2天，這樣設置能提高學生的閱讀效率，也能促使學生踴躍借書。通過以上方法，教師就能營造良好的英語閱讀氛圍，進而提升英語課外閱讀教學實效。

新課標背景下，英語課外閱讀能力對于初中生來說越來越重要。為了使初中生的英語課外閱讀能力得到提升，教師應該為學生選擇合適的課外閱讀材料，同時還應該讓學生知道在什么樣的時間段進行課外閱讀才會取得更好的效果，鼓勵學生堅持進行英語課外閱讀，讓英語課外閱讀成為學生的一個習慣，以此幫助學生積累更多的英語詞匯，掌握更豐富的閱讀技巧，進而使學生的英語閱讀水平得到相應的提升。

【參考文獻】

[1]朱雁羚.系統功能語法語篇分析與中專英語教學[J].現代交際，2019（6）.

[2]李婷.大學英語教學中系統功能語法語篇分析模式的應用[J].語文學刊（外語教育教學），2019（5）.

[3]王麗.新課標下初中英語閱讀教學中的教學方法分析[J].中學生英語：外語教學與研究，2018（3）.

【作者簡介】

宋孝忠（1968～），男，漢族，福建閩侯人，本科，中學一級教師。研究方向：教育教學。