微課在高中歷史教學中的應用策略

【摘 要】隨著教育信息化的進程不斷加快，微課這種針對性強、時長短的教學方式逐漸受到教師的關注。文章針對當前高中歷史微課應用現狀展開分析，并提出在高中歷史教學的課前預習、課堂教學、課后復習當中應用微課的策略，然后就具體案例進行分析，希望能為各位一線教師提供幫助。

【關鍵詞】微課;高中歷史;教學策略

【中圖分類號】G633.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）06-0090-02

目前，教育信息化的進程在不斷加快，微課勢必會成為高中歷史教學的一種重要方式。微課具有針對性強、時長短的特點，有利于開展高中歷史重難點教學，提升教學質量[1]。筆者在應用微課開展歷史教學時，發現需要把握好教學時機，才能發揮出微課的作用。

一、微課在高中歷史教學中應用的意義

微課時長較短，通常在5～8分鐘左右。另外在教學的過程中還會附加一些其他的微課件等，但是微課主要的要素是微視頻，也包含了教學課件、教學聯系、教學反思等資源[2]。微課具有教學主題突出、使用方便的特點。

（一）提升學生的自主學習能力

微課具有重復體驗性的特點。一是學生可以根據自己的學習興趣選擇對應微課進行學習。二是在假期學生可以選擇微課進行自主學習，利用社交軟件向同學和教師請教視頻中的疑問。這種微課學習的方式能提升學生的自主學習能力。

（二）激發學生學習興趣

利用微課進行教學，微課的內容既可以是圖片也可以是動畫，通過創設出真實的情境，提升課堂的趣味性。

二、微課設計原則

筆者梳理了高中歷史教學中微課設計的原則，以讓各位教師能夠在設計微課時成竹在胸[3]。

時間原則：一般情況下，微課的時間在五到十分鐘之間。

目標原則：引導學生通過微課主動進行探究，感受概念的形成過程，培養歷史學科素養。

內容原則：微課內容需要具有啟發性、層次性、邏輯性，要緊扣教材中的內容，為概念的最終形成奠定基礎。

視頻原則：微課的腳本設計要符合學生邏輯，視頻色彩、語音解說符合學生審美。同時根據教學內容做好重難點內容的統籌安排。

三、微課在高中歷史教學中的應用策略

（一）微課在高中歷史課前的應用

預習是教學中的重要環節，但實際教學中預習的效果卻往往不理想。一方面是因為在課前教師難以監督學生學習情況;另一方面，教師的教學壓力大，不注重在課前預習環節布置相應的學習任務。對此，筆者提出將微課應用到學生課前預習中，引導學生在課前使用微課學習課堂歷史知識點的背景故事，初步建立知識結構[4]。

（二）微課在高中歷史課堂的應用

高中歷史涉及的歷史概念較多，在教學時會出現許多教學難點，在歷史課堂上采用微課的方式來開展教學，可以突破課堂教學難點。

如在“秦統一多民族封建國家的建立”的教學中，筆者在微課開端引入戰國時期的圖片，讓學生快速進入到學習情境中。然后通過秦滅六國圖動態呈現公元前230年至公元前221年的歷史事件，通過語音解說講述秦朝加強中央集權的措施，通過圖片展示秦國的貨幣、度量衡、文字等信息，努力向學生全面展示秦朝。

（三）微課在高中歷史課后的應用

大多數學生在完成歷史課后作業時表現得不積極。為了激發學生課后復習的積極性，筆者嘗試將微課應用到課后的復習當中，將作業內容融入到視頻當中，通過視頻動畫設置課后作業，讓學生在觀看視頻的過程中思考、解決課后作業[5]。

四、微課在高中歷史教學中的應用案例分析

（一）教材分析

如在總結專題“中國古代的政治制度——封建專制體制的演進和強化”教學時，可用微課闡述中國古代政治體制的變化，主要針對漢、唐、宋、元四個朝代的制度進行教學。教學重點：從漢到元政治制度的主要特點。教學難點：從漢至元政治制度演變的過程及對重要歷史概念的理解。軟件應用：采用繪聲繪影軟件制作微課。

（二）教學過程

1.漢朝：郡國并行制—推恩令

利用PPT導入漢朝形勢圖，并讓學生認識漢朝各個地區的名稱和勢力代表，在時空觀上讓學生更加深入地思考漢朝各地區的發展情況，并讓學生思考實施郡國并行制度的原因。通過動畫演示的方式展示郡國并行制度的惡果——七國之亂，同時介紹漢武帝采取的政治策略，即推行推恩令，實現了漢朝的大一統。

設計意圖：利用微課和PPT等現代化教學方式，讓學生直觀感受歷史事件的發展，有利于促進學生形成良好的時空觀念，加深對歷史事件的理解。

2.唐朝：節度使—藩鎮割據

在PPT上展示學生熟悉的長篇詩歌——《長恨歌》，激發學生對于唐朝歷史的探究興趣。在微課里介紹唐朝中后期“藩鎮割據”的局面，如河北地區有57個節度使，但真正朝廷任命的節度使只有4人，這種情況導致唐朝中央統治力削弱，國力逐漸衰微。

設計意圖：在PPT和微課中引入史料，引導學生從史料中提煉關鍵信息，把握歷史概念的內涵。

3.宋朝：中央控制兵權，文官擔任地方長官，控制地方財政

通過動畫展示宋太祖“杯酒釋兵權”的故事，并介紹宋朝的發展情況。同時利用宋太祖和趙普的對話來進一步介紹宋朝軍事、財政和行政的措施。

設計意圖：故事導入的方式能夠激發學生的興趣，深入了解宋朝的中央集權措施及政治制度概念的內涵。

4.元朝：行省制度

PPT展示元朝行省地圖，并利用微課展示元朝行省制度的發展情況，動畫展示宣慰司和宣政院這兩個行政機構的具體情況。

設計意圖：通過微課展示行省制度的起源，加深學生對宣慰司和宣政院的理解。

（三）總結

1.君主專制的演進

利用微課總結漢朝至元朝的制度演化過程：漢朝的中外朝制度→唐朝的三省六部制→宋朝的二府三司制→元朝的中書省。在微課中展示我國古代政治制度的發展情況，并對各個朝代的政治制度涉及的重點概念進行講解，讓學生深入了解各個時期政治制度發展的原因。

2.選官用官制度的變化

古代選官制度：漢朝的察舉制→魏晉南北朝的九品中正制→隋唐的科舉制。通過微課展示古代用官制度變化，讓學生深入了解各個朝代政治制度的內涵和變化的原因，把握歷史概念之間的關系。

（四）微課作業

①在微課學習中，你發現了那些規律呢？②從漢朝到元朝的制度都有那些特點，對于現代的制度造成了哪些影響？

綜上所述，微課在高中歷史課前、課堂、課后教學中都有非常重要的作用。希望廣大高中歷史教師在教學中能開發出更多的微課資源，更好地發揮出微課教學的價值。

【參考文獻】

[1]殷宏.淺談微課在高中歷史教學中的作用[J].考試周刊，2017（80）.

[2]陳旭.淺談微課在高中歷史課程教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2017（11）.

[3]劉建華.微課在高中歷史教學中的應用[J].中國校外教育旬刊，2016（1）.

[4]張玉萍.微課在高中歷史教學中的應用[J].甘肅教育，2017（17）.

[5]劉曉莉.探討微課在高中歷史教學中的應用[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（8）.

【作者簡介】

楊文瑩（1983～），女，漢族，廣東龍川人，本科，中學歷史一級教師。研究方向：教學研究。