多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

【摘 要】現(xiàn)代化的教育要求給初中語文教學(xué)活動帶來了很多的機遇和挑戰(zhàn)，在這種情況下，多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用在教學(xué)實踐活動中，其目的是提升初中語文教學(xué)的實際效果。教師在利用多媒體技術(shù)的時候應(yīng)當(dāng)采用有效的方法和手段，以便于正確發(fā)揮其作用。基于此，文章從多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點和缺點出發(fā)，給出具體的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);初中語文;應(yīng)用策略

【中圖分類號】G633.3? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）06-0076-02

現(xiàn)階段，新課改的理念已經(jīng)滲入到初中語文的課堂教學(xué)工作當(dāng)中。新課改不僅要求初中語文教學(xué)面向全體學(xué)生，還要求提升初中生的語文素養(yǎng)，實施探究性的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變語文教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，拓寬教學(xué)的思路。基于這種情況，多媒體技術(shù)的應(yīng)用就為初中語文教學(xué)提供了發(fā)展的新動力，并且還提供了新的支持。因此，要明確在初中語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的利弊，以發(fā)揮多媒體技術(shù)的真實效用。

一、多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點和缺點分析

（一）優(yōu)點

在初中語文教學(xué)當(dāng)中正確且合理地使用多媒體技術(shù)，能夠提升初中語文教學(xué)成效，其優(yōu)點可以從四個方面來講[1]。

第一，對調(diào)動學(xué)生的積極性和提升學(xué)生的課堂參與感有著重要的作用。傳統(tǒng)的語文教學(xué)主要采用板書的方式開展教學(xué)，板書的弊端就是使語文課堂變得相當(dāng)枯燥無趣，以至于學(xué)生沒有參與課堂教學(xué)活動的積極性和主動性。但是多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以將語文課堂的知識用圖片、動畫和視頻等形式展現(xiàn)出來，形成具有動態(tài)性的教學(xué)內(nèi)容，能夠提升語文教學(xué)的成效。

第二，多媒體技術(shù)能夠營造富有感染力的場景，其優(yōu)勢在情感的渲染方面相當(dāng)明顯。如初中語文教師在講解《蘇州園林》的時候，可以制作相應(yīng)的園林課件，利用多媒體將圖片放映出來，學(xué)生可以在欣賞蘇州園林圖片的時候獲得更加真實的感受[2];再如教師在講解《生物入侵者》的時候，涉及到很多生物，教師可以利用多媒體課件進行生物的展示，讓學(xué)生增強對事物的感知和對課堂內(nèi)容的理解。

第三，在實際的語文課堂教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的使用還有助于突出重點和難點內(nèi)容。通過動態(tài)的知識展示，教師能夠?qū)虒W(xué)的重點和難點內(nèi)容進行強調(diào)，從而讓學(xué)生更加容易掌握。除此之外，多媒體的應(yīng)用使教師不再依靠板書去進行教學(xué)工作，這讓學(xué)生的注意力得以集中。

第四，通過多媒體技術(shù)進行語文教學(xué)，能夠擴大課堂的容量，使得課件內(nèi)容更加豐富和全面，學(xué)生就會更加有效且全面地接受語文知識。這樣不僅能夠拓寬學(xué)生的知識面，還可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容[3]。

（二）缺點

多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用具有雙面性，恰當(dāng)使用會帶來意想不到的教學(xué)效果。一旦應(yīng)用不當(dāng)，就會起到相反的作用，甚至?xí)斐刹涣嫉挠绊憽?/p>

第一，多媒體技術(shù)帶來的強烈視覺沖擊會影響學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。在初中語文的教學(xué)中，學(xué)生的想象力是很重要的，因為有些教學(xué)內(nèi)容通過生動直觀的畫面也不能讓學(xué)生直接領(lǐng)悟到，所以語言文字的魅力還需要通過想象力來體會。然而教師在多媒體課件制作中，可能會出現(xiàn)過于強調(diào)學(xué)生視覺感受的情況，這會在一定程度上影響學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，也會使學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)受阻。

第二，部分教師的多媒體課件制作過于講求形式，與實際的教學(xué)目的相背離。多媒體課件能夠活躍課堂氛圍，但是若過于強調(diào)聲音和圖片等內(nèi)容，就會使課件與教學(xué)的主題脫節(jié)，對學(xué)生的吸引力可能相當(dāng)大，但是也使其注意力轉(zhuǎn)移到了與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的東西之上，使學(xué)生難以掌握教學(xué)的重點和難點，最終會影響實際的教學(xué)成效。

二、多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）運用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課

對于課堂教學(xué)來說，課堂內(nèi)容的導(dǎo)入是其中重要的一個環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入的有效性直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動程度[4]。在初中語文課堂的教學(xué)過程中，教師可恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)視頻和音頻等制作成多媒體課件，并且將其在課堂教學(xué)中合理地展示出來，這樣一來，學(xué)生能夠直接感受到多媒體技術(shù)的魅力，集中精力進行語文知識的學(xué)習(xí)。如在《假如生活欺騙了你》的教學(xué)中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載關(guān)于這首詩的朗讀視頻，然后加工制作成多媒體課件，這不僅拓展了詩歌的呈現(xiàn)形式，還讓學(xué)生能夠真切感受到詩歌朗誦的魅力，其對詩歌學(xué)習(xí)的熱情得到了提升，能夠以飽滿的激情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）利用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容由抽象轉(zhuǎn)為具體

利用多媒體技術(shù)可以將初中語文教學(xué)內(nèi)容由抽象轉(zhuǎn)為具體，以此激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生能夠積極主動地去學(xué)習(xí)和探討，以提高實際學(xué)習(xí)效率。初中語文教學(xué)和多媒體技術(shù)的結(jié)合，能夠?qū)?fù)雜深奧的語文知識運用動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，不僅是教學(xué)內(nèi)容的形象化和具體化展現(xiàn)，還是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的主要方式和手段。以《迢迢牽牛星》這首詩為例，利用多媒體技術(shù)能夠更好地將牛郎和織女的經(jīng)典故事片段從網(wǎng)絡(luò)遷移到教學(xué)課件當(dāng)中，以此展現(xiàn)牛郎和織女的愛情故事，給學(xué)生真實的情感體驗，讓學(xué)生加深對這首詩的內(nèi)容的理解。

（三）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中語文的教材當(dāng)中有很多經(jīng)典的文章和著作，其中很多文字內(nèi)容都需要學(xué)生牢記掌握，這對學(xué)生的各方面能力有著較高的要求。但是由于初中生的理解能力有限，有些文字內(nèi)容和現(xiàn)實的生活聯(lián)系并不緊密，因此需要創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建生動形象的教學(xué)情境，除了視頻的動態(tài)展示，還可以配上背景音樂，對教學(xué)內(nèi)容進行渲染，盡可能地仿照真實場景去構(gòu)建，以加深學(xué)生對知識的掌握程度[5]。如在《長城謠》的教學(xué)中，教師應(yīng)搜集關(guān)于長城的資料，播放關(guān)于長城的修建歷史、戰(zhàn)爭情境和相關(guān)的傳說故事，用這些背景知識來襯托出長城的雄偉和宏大。這樣可以讓學(xué)生對長城有一個感性和深刻的認(rèn)知。

（四）利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生審美能力

語文教學(xué)當(dāng)中也需要注重學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)，具備一定的審美能力，學(xué)生才能夠體會到文章的文字、意境、情感的真實美好。語文教學(xué)當(dāng)中，教師要利用多媒體技術(shù)將文章各個層次的魅力傳達出來，讓學(xué)生領(lǐng)會文字背后蘊含的美。如教師在講解《背影》一課時，可以運用多媒體技術(shù)將影視劇中的父子生活和對話等內(nèi)容融入到實際的教學(xué)課堂當(dāng)中。通過這種直觀的視頻片段展示，可以將父子情表現(xiàn)得淋漓盡致，能夠達到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目的。

在初中語文課堂教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)是當(dāng)下必須注重的內(nèi)容，教師要通過運用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，將教學(xué)內(nèi)容由抽象轉(zhuǎn)為具體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和培養(yǎng)學(xué)生的語文審美能力等策略，盡可能消除多媒體技術(shù)應(yīng)用的負(fù)面影響，進而使學(xué)生的能力得以提升。

【參考文獻】

[1]李曉田.多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子技術(shù)，2021（6）.

[2]溫維剛.多媒體在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用價值與策略探析[J].試題與研究，2021（16）.

[3]劉安琪.多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國新通信，2021（7）.

[4]李明俠.多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)過程中的具體應(yīng)用[J].課外語文，2021（9）.

[5]吳玉華.多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].新課程，2021（11）.

【作者簡介】

何世霞（1978～），女，甘肅臨夏人，本科，中小學(xué)副高級教師。研究方向：初中語文。