陳紅文:做有“溫度”的教育

陳紅文

摘要：教育以培養真正的人，培養全面、完整的人為己任，真正對學生負責的教育，應當是能夠促進學生全面、自主、有個性地發展。面對新一輪基礎教育課程改革，如何更好地落實立德樹人的根本任務，培養擔當民族復興大任的時代新人，我們要積極做有“溫度”的教育。通過創設學校有“溫度”的教育“場”讓師生燃燒激情，讓師生“做最好的自己，創最優的團隊”;堅持師德與師能同建原則，強化師德修養，多措并舉提升教師專業水平，以先鋒之姿態開啟學生的燦爛人生;立足學生全面健康個性成長，用足“愛”的語言，落實落細陪伴教育，家長、教師、學生同心同力同行，共創精彩。

關鍵詞：“溫度”教育“場”教師隊伍“愛”的語言陪伴

教育是什么？教育是農業，是在勤奮耕耘中期待花開的深情，絕不是在美麗校園中急功近利;教育是一種傳遞，是用一片云推動另一片云，在傳遞中培育著向前的力量，決不是揠苗助長;教育是一種生成，是在和風細雨中喚醒生動的青春，絕不是在盛裝的課堂里引導學生物質唯上;教育是一場深愛，是用心呵護潤物無聲，絕不是厚此薄彼;教育要弘揚個性，在教育中要注重量體裁衣，努力讓每一顆星綻放光芒，絕不讓學生成為整齊劃一的產品。教育是有溫度的，一所學校，讓師生徜徉在厚重的精神家園中，不斷地浸潤品質，不斷地蓄積力量，不斷地升華幸福，這才是真正的教育。

我所在的學校是一所新興的省示范高中，盡管建校時間短，但師生同心，銳意進取，改革創新，注重細節，不斷改進學校各項工作，取得了不錯的成績，先后榮獲全國教育系統先進集體、全國國防教育特色學校、全國道路交通安全示范學校、安徽省文明校園、淮北市先進集體、淮北市文明校園等一百多項榮譽。梳理二十多年來的辦學實踐，審視現有的辦學狀況，學校提出二次創業，繼續踐行“有溫度的教育”，竭力成就學生、成就老師。

一、辦有“溫度”的學校，讓校園燃燒激情

辦有溫度的學校需要環境的創設，需要著力打造有溫度的教育“場”。這個“場”可以具體化為瑣碎而細小的教育細節，如設置一個個教育場景，設計一個個教育問題，設想一個個教育情境。用有溫度的教育細節來傳遞教育內容，才有可能收獲含情脈脈或激情似火。

我們不斷創設著有溫度的教育“場”，也在不斷傳遞學校的教育“溫度”，以文化人。學校崇尚團隊合作，倡導“做最好的自己，創最優的團隊”，小組分層管理，團隊競爭合作，引導師生將最好的自己與最優的團隊緊密結合，充分發揮每個人的主人翁責任感;弘揚“善”“美”的核心價值導向，設計“誠信”“友善”“我是美麗十二中人”等系列教育主題，創建“誠信”書屋、“誠信”廣場、“誠信”考場等德育載體，并通過系列化的德育活動讓教育落地，培養學生高雅的氣質、高強的能力、高遠的目標和高尚的品德;堅持以“嚴”為先，落實教育懲戒，細化懲戒方式和內容，建立科學規范、便于操作的教育懲戒程序與規范，充分發揮教育懲戒的育人功能，讓教師會用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長和社會理解、支持、配合學校教育管理，共同營造良好教育生態，讓教育懲戒不但有尺度，更有溫度;堅持“精品化戰略”，培養精品教師和精品學生，培養師生努力奮進的先鋒之姿和責任意識。

二、打造有“溫度”的教師隊伍，讓教師沸騰熱情

學校教育的關鍵是教師，教師只有敞開心扉，堅持觀察，才不會忽略或錯過師生的對話中那轉瞬即逝的一份份偉大和一個個美好。基于此，打造有“溫度”的教師隊伍顯得尤為重要。

有“溫度”必須有道德品質。學校堅持師德與師能同建原則，將陪伴學生成長作為必修課程，在與學生共同成長中提高教師師德建設水平，通過榜樣引領積極引導教師形成強烈的使命感，甘于辛勞，志于心、立于行，用愛與責任給學生最好的教育。

有“溫度”還需要有較高的專業水準。學校以名師工作室建設為突破口，加強名師梯隊建設，推動教師的專業成長。堅持專家引領，堅持“請進來”學、“坐下來”研、“推出去”賽，鼓勵教師勇于創新，開展校本研修、申報課題、課例研究以及參加各級各類教學比賽，著力打造一支淳樸有愛、業務精湛、特色鮮明的能適應教育教學需求、面向未來、面向世界的“學者型”“專家型”教師隊伍。

三、用愛豐滿成長的心靈，喚醒學生燦爛的個性

愛是最好的教育，我們建設“善美”的校園文化，引導教師能愛、善愛，幫助學生不斷地去豐富、擴大、提升自己的生活領域和生活境界，促使他們真正走進自己的生活，主動地承擔各種不同的生活角色，引導他們在各種不同的生活建構活動中豐富自己的個性，提升自己的人格。

我們要立足學生全面健康個性發展，給學生充足的空間和時間，引導每一位學生有穩定的興趣、雅致的追求、先進的文化品位。高一開學之際就開展系列主題班會，引導學生了解并進行生涯規劃，在不斷更新完善中引領學生樹立遠大理想并為之努力;在不同的階段設定不同的“感恩”“勵志”“誠信”“理想”等教育主題，以主題班會、演講比賽等形式進行落實;開展以“愛國”“敬業”“誠信”“友善”為主題的德育系列活動，抓好對學生的理想教育、感恩教育、自信教育、養成教育，通過在國旗下講話、經典誦讀、道德講堂、志愿者服務、讀書節、藝術節、體育節等落實德育目標，實現學校“善”“美”的核心價值導向，凝聚并傳遞正能量，展示學生青春的美、生活的多彩和責任;對于高三年級的學生，我們設計了遠足拉練、百日誓師、每日勵志、感恩母校、成人禮、心理拓展、創意畢業照等一系列活動。

落實全方位的陪伴“教育”，細致入微地呵護學生。學校領導班子率先垂范，“一對一”幫扶貧困家庭學生，定期開展走訪活動，走進學生家中，為困難學生排憂解難。班主任隊伍則是陪伴教育的主力軍。他們是記錄者，從高一學生入校開始，班主任就參與到學生學習生活中的點點滴滴，感受學生的煩惱，分享學生的快樂，三年的共同成長最后形成了一本“驕傲的紀念冊”。他們是守護者，早上六點，教室的門口，已有班主任的身影;晚上十一點，宿舍里還有班主任在巡視……班級成立學科輔導組，班主任是組長，輔導教師結合學生的學習及心理發展狀況，制訂個性化教育方案，給予其單獨輔導。教學部門要求教師彎下腰去，貼心感受學生的世界，成為孩子心靈的伙伴。建立家訪及與家長電話聯系常態機制，班主任每月至少與學生家長聯系一次，輔導教師每周與所輔導的學生家長聯系一次，在及時溝通中了解學生細微的變化，共同探求合適的教育方法。積極建設好家長委員會，充分發揮家校共同育人作用，倡導家長走進教室，參與班級陪伴管理，部分班級嘗試讓家長與孩子互通書信、教師與學生書信交流，為青春期孩子解決了成長過程中的很多問題。

教育有了“溫度”，校園變得更精彩。學生健康人格的形成得到有效保障，道德品質在細心培育中不斷提升，學習能力明顯增強，生活質量不斷提高。教師的教育方法得到改進，課間的教室、辦公室，活動課時的操場、植物園、圖書館，隨處可見師生溫暖相伴。教師在與學生的相伴中一起成長，堅定初心，不斷讀懂自己，不斷提升自己，為人師表，是學生學習的輔導者，也是學生生活的引領者，還是學生心理的疏導者。

參考文獻：

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責任編輯：唐丹丹