劉艷：探究微視頻與中職美術教學的深度融合

劉艷

摘要：在信息技術時代背景下，越來越多的新媒體技術被廣泛運用于課堂教學，微視頻作為其中之一，受到廣大教師和學生的好評。利用微視頻教學能有效解決傳統教學模式下耗時高、效率低的狀況，極大地提高了教學效率，優化了課堂教學內容和形式，使得教學方式得以創新并受到學生的歡迎和喜愛。基于此，本文在中職美術學科教學基礎上引入微視頻教學方式，將二者深度融合以促進教學效果的提升，同時圍繞這一主題展開研究并提出教學策略，以供教學參考。

關鍵詞：中職美術微視頻教學教學創新融合策略

微視頻教學是當下互聯網信息時代產生的新型教學方法，其主要是利用短視頻輔助教學、優化教學內容、創新教學形式。制作和使用微視頻，可使教師針對某個具體的知識內容以視頻的方式加以強化和突出，引起學生的注意，加深其印象，激發學生自主學習、自主探究的積極性和主動性，從而有效提高課堂教學的效果。因此，在教學過程中合理使用微視頻來輔助教學，并且與常規教學有效融合，可以使教學內容更加優質、教學形式更加新穎、教學質量更為理想，學生也會提高學習興趣，進而促進良好的教學氛圍和效果的形成。

一、微視頻與中職美術教學融合的意義

（一）提煉教學精華，提升教學效果

微視頻最顯著的特點是“微、小、短”，其主要體現在三方面：教學內容精，占用內存空間小，播放時間短。微視頻是課堂教學內容的示范或講解中某一重要環節或突出教學中的某個重點或難點，內容精煉，容易引起學生的觀看興趣，激發他們積極思考，從而提升學習的效果。

（二）錄制方便，操作簡易，節省精力

微視頻的錄制比較簡單方便，不需要復雜的設備和工具，微視頻的制作也不要求像錄制電視節目那樣高的標準，只要有一個帶攝像功能的手機或設備，就可以制作微視頻，當錄制完成后即可發送到學生個人通信賬號或是其他平臺上以供學生學習使用，在節省了課堂時間和精力的同時，更加快捷高效。

（三）突出學生主體地位

微課教學強調以學生為中心，學生在學習過程中具有更多的主動權，學習方式發生了根本的改變。其體現在以下方面：一是對課堂知識的學習不僅僅是在課堂上，而是學生可利用的任何課余時間。二是由于美術具有一定的抽象性和藝術性，每位學生的靈感不同、思考程度不同、個人理解不同，并且對美術學習的接受程度也同樣存在差異。因此，為了提高學生的學習積極性，充分發揮基礎好的學生的帶頭作用，教師可將學生的美術作業整理拍照并制作成視頻在課堂上展示與分享，讓學生之間都能發現對方可學習的地方，同時發現自己的不足之處，從而進行完善和改正，提高個人水平。

二、微視頻與中職美術教學深度融合策略

（一）巧用微視頻，合理分配教學時間

教師應當充分了解微視頻的優勢和特點，對此，學校應當在此方面加強重視和管理，聘請專業人士對教師培訓和指導。只有教師自身掌握了一定的視頻制作技巧和操作水平，才能保證制作的微視頻的質量和效果。

教師在制作過程中注意時間的分配和把握。在播放時間上，微視頻一般不超過十分鐘，最好控制在五分鐘之內。這樣的微視頻不但不占用課堂的有效時間，而且符合學生的認知特點和學習規律，有助于學生的注意力集中，增強對知識的理解和記憶。只有將微視頻的時間長度控制得當，才會使得教學效果更為理想。同時視頻中教師出現的頻率不宜過高，以免影響學生的注意力及對教學內容的學習。

在視頻內容上，教師可根據自己的教學習慣和教材內容進行設計，不僅僅局限在教材內容方面，還可以進一步將所講授的美術知識，包括作品的作者、創作背景、作品故事等進行拓展，通過視頻的方式將這些拓展的內容濃縮提煉為導學部分，以此來提高學生的學習興趣，也使得學生對相關作品有深入的認識從而升華學生的美術思想，激發其美術思維和創造力，進一步提升其美術素養和學習水平，凸顯個人藝術品位。

（二）巧用微視頻，突出教學重點

美術是一項技能訓練，需要教師進行有效的指導和點撥，以激發學生的美術靈感。然而在以往的教學中，關于美術的理論內容學生無法深刻體會其中蘊含的藝術道理，因此教師可利用微視頻舉例的方式對相關的理論知識進行細致的教授，從而讓學生更直觀、更有效地學習。在錄制前，教師應當將教學重點和需要學生著重體會的內容，在視頻中突顯出來。學生通過觀看講解，再結合日常自己在美術學習和實踐過程中的細心體會和思考，進而深刻理解其中的蘊意，從而形成個人的獨到見解，最終完成理想的美術作品創作。同時也使得學生更有成就感，提高他們的學習參與度，從而增強其對美術學習的濃厚興趣。例如，教學色彩的基礎知識時，其主要教學目的是讓學生認識色彩的構成，教學的重點和難點則是使學生能夠充分理解色相、明度、純度的概念。在課堂教學中簡單的口頭講解無法讓學生很容易理解知識內容，教師對此應當結合教學內容提前準備輔助的教學視頻，為學生提供拓展的教學資源以幫助他們理解有關色彩的知識，使得學生能掌握色相、純度和純度的知識要點，在微視頻的輔助下有效地將講解、示范、實踐融合在一起，從而提高教學的質量，優化教學內容。

（三）巧用微視頻，優化教學形式

在美術欣賞課中，通過對作品的欣賞理解美術是作者表達個人情感的載體，也能讓學生體會作者所傳達的藝術信息和精神，從而激發學生的藝術靈感和領悟。

由于書面教材的局限性，美術作品需要進一步拓展，教師可根據欣賞的美術作品提前準備相關紀錄片的節選部分或講解部分，在課堂教學中利用多媒體設備進行播放，通過欣賞不同年代的作品，總結出各年代的特點。在此過程中教師可在學生學完視頻內容后組織討論，引導學生聯系生活中見過的相關事物，認識和區分平面及空間表現的區別，能夠從不同角度來欣賞不同形式的藝術作品，感受作品的魅力，從而提高學生的審美水平和審美技巧。這會使得學生更有參與感，感受到輕松快樂的學習氛圍，陶冶藝術情操，提升人文素養。

此外，教師可提前安排美術作品完成較好的學生將個人的學習過程錄制成簡單的教學視頻，該學生可在此過程中分享個人的繪畫技巧以及注意事項。視頻錄制完成后可由教師進行分享，以供其他學生參考學習，從而激發和幫助其他學生不斷進步。

結語

微視頻教學作為當下多媒體信息技術與課堂教學深度融合的產物，是信息技術時代背景下促進學生學習和提高教師教學效果的有效方法。微視頻是高效的教學輔助手段之一，在中職美術課堂上，教師應當根據教學內容合理選擇和充分利用微視頻輔助教學，促進教學效果的提升。只有這樣才能有效地轉變學生的學習方式，提高學習效率，提升學習興趣，從而實現教育的學習意義。

參考文獻：

[1]田鵬，郭瀟逸，黃劼，等.微視頻深度融合的動態視聽教學方法研究[J].中國教育信息化，2021（2）：8386.

[2]徐榛.“互聯網+微課”在中職美術教學中的應用[J].學苑教育，2017（13）：12.

[3]謝向東.探究微視頻與中職美術教學的深度融合[J].現代職業教育，2020（38）.

責任編輯：唐丹丹