馮鳳華：構(gòu)音障礙兒童教育個案研究

馮鳳華

摘要：小學(xué)階段處于九年義務(wù)教育之始，不可避免地會接觸到殘疾兒童，其中言語殘疾兒童較為常見，多具有自卑心理，如何幫助這類兒童融入班級、更好地接受教育，是個比較棘手的問題。本文以構(gòu)音障礙學(xué)生為研究對象，介紹了構(gòu)音障礙兒童的教育案例，提出了應(yīng)對步驟、教育理念和教育反思，希望對其他教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：構(gòu)音障礙兒童教育

《中華人民共和國殘疾人保障法》第二十五條規(guī)定，普通教育機(jī)構(gòu)對具有接受普通教育能力的殘疾人實施教育，并為其學(xué)習(xí)提供便利和幫助。普通小學(xué)、初級中等學(xué)校，必須招收能適應(yīng)其學(xué)習(xí)生活的殘疾兒童、少年入學(xué);普通高級中等學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校和高等學(xué)校，必須招收符合國家規(guī)定的錄取要求的殘疾考生入學(xué)，不得因其殘疾而拒絕招收，拒絕招收的，當(dāng)事人或者其親屬、監(jiān)護(hù)人可以要求有關(guān)部門處理，有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)責(zé)令該學(xué)校招收。這表明殘疾人不僅享有平等的受教育權(quán)利，而且享有與普通人一樣在普通機(jī)構(gòu)接受教育的權(quán)利。在集體課堂教學(xué)中，教師要堅持“面向整體，兼顧差異”的原則，做到教育公平。

一、構(gòu)音障礙兒童教育案例

（一）術(shù)語解釋

構(gòu)音障礙是指由于神經(jīng)病變、與言語相關(guān)的肌肉癱瘓、收縮力減弱或運(yùn)動不協(xié)調(diào)等原因?qū)е碌哪承┮羲匕l(fā)音不正確，進(jìn)而導(dǎo)致與該音素相關(guān)的一系列單詞發(fā)音不正確。這一類病癥主要表現(xiàn)為說話結(jié)巴和費(fèi)力、發(fā)聲和發(fā)音不清楚等，是一種常見的言語殘疾，俗稱“大舌頭”“咬舌子”等。

（二）個體描述

小迪，男，12歲，小學(xué)六年級，存在嚴(yán)重的構(gòu)音障礙。該生的父親長期在外地工作，母親獨自一人在家照顧他，造成了小迪內(nèi)心敏感和自卑。在教室里，經(jīng)常看到他一個人待在不明顯的角落里，不愿被人關(guān)注，更不愿和其他同學(xué)玩耍。其他同學(xué)想和他一起玩耍的時候，他總是疏遠(yuǎn)同學(xué)，活在自己的世界里，不愿與其他同學(xué)交流。經(jīng)過老師與其談心了解到，在他的內(nèi)心總是下意識地認(rèn)為別的同學(xué)看不起他、對他有偏見、會嘲笑他等，導(dǎo)致其抑郁癥越來越嚴(yán)重，成績不理想。

二、解決問題“三步走”

（一）感受問題，傾心關(guān)注

我發(fā)現(xiàn)問題是在我擔(dān)任四年級班主任的第一天。在我做自我介紹后，學(xué)生也一個一個地自我介紹，前十幾個同學(xué)都介紹得很好，在他們天真的笑容中，我深深地感受到了他們的自信。突然全班鴉雀無聲了，我看了看名單，問道：“哪位是小迪同學(xué)，小迪同學(xué)來了嗎？”只見一個小男孩小心翼翼地站起來。我輕聲問道：“你是小迪同學(xué)嗎？”他輕輕地點點頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著我，沒說話，但好像要傳達(dá)什么信息。看著他飄忽不定的眼神，我猜想難道他是啞巴？這時，全班的目光都聚焦在他身上，過了一會兒，在其他同學(xué)眼神的壓迫下，他開始證明自己，努力顫抖著嘴巴，緩緩地說出三個字“老——師——好”，全班同學(xué)都笑了。那一刻，我感受到了這個孩子是多么的內(nèi)向，以后應(yīng)該多留意、多關(guān)注他。也就在那一刻，我立即安撫全班同學(xué)，讓他們冷靜下來，鼓勵和贊揚(yáng)小迪同學(xué)的勇氣，暗示同學(xué)們再給小迪一次自我介紹的機(jī)會。在我的引導(dǎo)下，全班學(xué)生紛紛鼓勵小迪：“小迪，你能行！”“小迪，加油！”全班的焦點再次聚在他身上，只見他低著頭，不停地搓著衣角，偷偷地環(huán)顧四周，也許他感受到了老師和同學(xué)們的期待，頓了頓，大聲說：“大——家——好——我是——小迪！”話音剛落，班級響起如雷般的掌聲，此時他的臉上露出羞澀的笑容，深深地鞠了一躬……這是我第一次接觸小迪這個孩子，一個不能說清楚話的害羞小男孩。我對他的印象非常深刻，此時此刻我只有一個想法，那就是幫助他。

（二）家訪查因，深入了解

平時，我經(jīng)常去小迪家走訪，從小迪媽媽那里了解到：幼時的小迪發(fā)音就不清晰，加上爸爸常年外出務(wù)工，媽媽又忙，無人與他交流，長時間不與人交流造成小迪不愿說話，見人就躲。家人也多處尋醫(yī)，治療都無果。現(xiàn)在只能一字一句地說，基本能說清楚，但很慢，簡單的三個字就需要醞釀很久，誰會耐心地聽他講呢？因為他的說話問題，小迪經(jīng)常受到同齡孩子的嘲笑，他變得更加自卑，連平時同老師接觸也只用手勢表達(dá)。我繼續(xù)問道：“小迪在家時會有怎樣的表現(xiàn)？”媽媽滔滔不絕地說：“這孩子天生好動，喜歡唱歌、表演、演講等，沒人時他自己也能說個不停，還時不時進(jìn)行模仿表演。我經(jīng)常鼓勵他和別人交流，但我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，每次他放學(xué)回來總是郁郁寡言，問他的學(xué)習(xí)生活情況時默默無語，看得我心里也很難受，希望同學(xué)們多關(guān)心他、多與他交流和接觸，讓小迪以后多一點自信。”他媽媽又拿出小迪參加跳舞、畫畫比賽的獲獎獎品，臉上全是笑容。家訪過后，我感到自己身上的擔(dān)子越來越重……

（三）多措并舉，嘗試改變

1.積極溝通，創(chuàng)造環(huán)境。我再次家訪，與小迪媽媽深入溝通，希望她能為孩子營造溫馨和睦的家庭環(huán)境，建議她鼓勵小迪參加專業(yè)機(jī)構(gòu)舉辦的構(gòu)音障礙培訓(xùn)班。此外，要求媽媽鼓勵他樹立信心，多說話多練習(xí)，多朗讀、唱歌，這樣有助于養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。我也向家長保證，小迪在學(xué)校期間會像正常的孩子一樣，把快樂的生活和快樂的學(xué)習(xí)融為一體。

2.主動開導(dǎo)，放下戒備。在以后的日子里，我常常告訴小迪：“你是上帝只咬了一口的蘋果。”他就怏怏地問我：“為什么要咬我啊？”“因為你是最甜、最好的那一個。”他笑成了一朵花。經(jīng)過兩周的引導(dǎo)和接觸，他慢慢卸下了內(nèi)心的戒備，愿意和我分享他的感受以及他生活中的故事，向我說了他的一個經(jīng)歷：“一次我準(zhǔn)備出去游玩，剛想推車，發(fā)現(xiàn)輪胎癟了。這時候我深呼吸，又發(fā)現(xiàn)鏈子掉了。唉！老天爺真跟我過不去。”雖然只有這么幾句話，但他整整說了三十分鐘。經(jīng)過長期與他交流，他慢慢地變得愛說話了。

3.感受溫暖，快樂成長。我經(jīng)常要求班上其他學(xué)生與小迪交流時要認(rèn)真聽他說完，主動和他一起玩耍。有一次，他的考試成績很差，趴在桌子上低聲哭泣。班上同學(xué)輪流安慰他，鼓勵他繼續(xù)努力。他停止了哭泣，充滿期待地看著我們，愿意接受我們，表明他同意與我們分享一切，他受到了尊重，我們贏得了他的信任，并主動向我提出希望安排班長每天給他補(bǔ)習(xí)。在全班的努力下，小迪身上出現(xiàn)了微妙的變化：課上老師提問，他總是爭著舉手;在元旦班會上，甚至主動要求唱兩首英語歌、表演舞蹈。經(jīng)過兩年多的努力，小迪的成績逐步提高，在六年級上學(xué)期全校作文競賽中獲得三等獎;經(jīng)典比賽也拿到了優(yōu)異的成績;英語口語比賽也踴躍報名;變得活潑開朗了，說話也有了進(jìn)步，可以講完一句完整的話，雖然有點慢，但很清晰。我相信，在全班同學(xué)與家長的配合下，小迪一定會越來越好！

三、教育感悟

每一個班都有不同的問題，作為教師，要認(rèn)真觀察，尋找解決問題的辦法，建立平等、尊重、信任的師友關(guān)系，還孩子一片藍(lán)天，讓孩子自由飛翔。在與他們的溝通過程中，我明白了特殊兒童在與普通兒童一起學(xué)習(xí)中，要學(xué)會寬容、接受、參與和分享，反對任何形式的排斥和歧視。教師也要多接觸、多觀察、多理解，才能使他們享受到和普通孩子一樣的待遇。面對有特殊需要的兒童，教師首先要使他們得到與正常兒童同等的待遇;在此基礎(chǔ)上，必須給予他們更多的關(guān)注和關(guān)懷。其次，必須積極引導(dǎo)他們與同學(xué)溝通，教育班級學(xué)生尊重他人從傾聽開始。最后，要多贊美他們的優(yōu)點，包容他們的缺點，用愛去打開他們的心扉。

責(zé)任編輯：唐丹丹