胡傳方：淺談如何提高職業教育中數學教學的有效性

胡傳方

摘要：本文結合當前職業教育中數學教學的實際情況，著重論述職業教育中數學教學的一些問題和應對策略，目的在于提高數學教學的有效性，并提高學生的數學素養和學習數學的興趣，提升中職生對數學的科學認識，培養更多能夠合理運用數學思維解決問題的技術型人才。

關鍵詞：職業教育數學教學學習興趣信息化手段

職業學院在促進經濟發展方面一直貢獻著自己的力量，職業教育一直承擔著培養人才的重要社會職責，為我國發展提供了一大批具有高職業素養和高技能的技術人才。數學學科作為基礎學科，在促進高技能人才學習專業知識方面也發揮著重要作用，如提供研究問題的思想方法和幫助學生理解理論知識的原理等。伴隨著人工智能的高速發展，數學學科在科學研究和促進經濟發展等方面的作用也日益突出，數學知識和數學素養是未來的高技能人才的基本素養之一。因此，我們要不斷豐富學生的數學應用意識和應用能力，促進高技能人才發展更全面，以更好地服務于經濟發展。當然，在中高考的應試教育背景下，職業學校在校學生普遍數學基礎較差，學習興趣不高。下面對當前職業學校的數學教學現狀，結合教學實際以簡要分析，并提出相應的解決策略。

一、教師的現狀

職業學校的數學教師基本是在應試教育的背景下培養出來的，教師的教學觀念及教學方法也是在應試教育模式下形成的，偏重于教授數學知識，這不利于培養學生的數學興趣和數學素養。另外，應試教育讓大家普遍認為職業學校是差生的選擇，甚至在某些老師眼里，職校生都是沒有前途的學生，對學生抱著隨意的心態，教師成就感低下。教師對學生的教學評價也多流于表面、不客觀，這導致學生自我認知不足。

二、學生的現狀

目前在校職校生普遍成績差。多數學生學習興趣低、學習態度和自制力差。學習環境整體較差，多數學生認為學了沒用，也就缺乏學習動力。學生缺乏良好的學習方法，數學知識的積累主要依賴于課堂教學，不預習也不復習，作業多是隨便抄抄了事。結果就是惡性循環，學生對數學的認知停留在“難”“學不會”上，或者干脆就不學，這種觀念必然會影響更多的數學學習者。

三、教材的現狀

目前使用的教材，在內容編排上往往生硬枯燥，給學生一種距離感，缺少與職業數學教學相關的信息化網站和APP等，缺乏有趣的學習任務，不能夠驅動學生主動探究和學習，不利于學生閱讀理解能力和數學興趣的形成。教材編排方面偏重于數學學科本身，忽略與其他學科的聯系，不能有效整合資源。另外，教材品種繁雜，教材質量良莠不齊。

四、提高職業教育中數學教學有效性的方法

數學作為職業教育的基礎課程，然而其教學現狀和職校生對數學的認識是比較令人擔憂的。筆者認為提高職業教育中數學教學的有效性，可以從以下幾個方面著手：

（一）破除傳統舊觀念的偏見，緊跟時代職教新思想

職業教育應受到社會、家庭、教師與學生的重視。首先，社會應提倡人才的多樣性，不能只唯“應試教育論”“分數論”，應同樣尊重和重視職校生，作為數學教師要用心地認識和研究學生，幫助并引導他們更好地學習。其次，學校和家庭也應多鼓勵和引導學生端正學習態度，養成良好的學習習慣，以提升學生的學習興趣和自信心。最后，家庭、社會與學校應多溝通合作，共同關注學生的成長，多為學生提供社會實踐活動機會。

（二）數學教材應突出職業教育的特點

我校目前使用的是中國勞動社會保障出版社出版的教材，內容上包括數學故事和數學史及專業學科場景等，有利于激發學生數學學習的興趣和提高學生的數學應用意識，不足的是教材內容編排零散，有悖于數學的嚴謹性。教材可以更貼合專業學科的實際需求，并能夠借助信息化手段有效呈現，豐富直觀教學;還可以設置一些數學相關的課外活動，如汽修專業的編碼、數控專業的加工流程設計等，通過實踐提升學生的學習興趣。

（三）提高職業院校數學教師的職業素養和職業能力

首先，教師應樹立多元的人才觀和成功觀，多肯定學生，多了解學生，幫助學生樹立自信心。教師要明確職業教育主要為生產生活服務，在教學目的和教學內容上，要結合學生的專業特點合理整合資源，以興趣為導向。教師在教學上要多種教學方法并用，利用好學生思維活躍和注意力集中短暫的特點，少一點理論，多一點實例。在教學組織形式上，結合學生愛講話和團體活動的特征，要多采用討論法、小組合作學習方式等，基于實際場景布置教學任務，這樣有利于提高課堂管理效率和集中學生的注意力，學生通過自身的主動學習感受數學的趣味性和實用性，提升數學應用意識和應用能力。比如我們學校組織基礎學科教師暑期參加企業實踐，項目是“河南中聯項目KUKA機器人堆垛系統的組裝”，在裁剪連接線時，發現線路長度呈近似等差數列，于是就不用每根連接線都度量后再裁剪，根據等差數列規律直接裁剪，大大提高了工作效率;電路里不同模塊就像由不同模塊組成的線路集合，利用集合思想能更好地區分線路、理解線路的作用以及檢查接線，接線的有序性和數列的有序性也相一致。再比如，在汽修和計算機班級上課時，專業課里有涉及編碼的內容，部分學生會主動咨詢，在積極肯定學生后再他們做講解，布置基礎任務鞏固學習成果。比如，每學期按等級錄入期末成績時，先將全部成績錄入為比例最高的等級，然后再做修改，大大提高錄入效率，這里也用到了典型的集合分類思想，在給電子商務專業學生上課時，就可以把這個案例告訴學生，讓他們去處理類似的輸入問題。教師要抱著應用服務于實踐的心態，發掘生活工作中的數學應用實例，要經常去相關專業實踐基地實踐學習，及時發掘實踐過程中的生成性教學資源，積累豐富的數學應用場景。此外，數學教師還應和專業課教師多交流，了解專業課中相關的數學知識點，從專業課的角度進行數學教學設計，整合知識。

其次，教師應能夠熟練使用教學軟件，如借助幾何畫板（體現數形結合的思想）、GeogGebra與Mathematica等數學軟件直觀展示，增加課堂的趣味性和展示數學的實用性，從學生的好奇心出發抓住學生的注意力和興趣，直觀教學突破數學知識的難點和抽象性，教師要多搜集整理資源，將其整合到課堂教學中。教師在教學過程中運用信息化手段還能更好地滲透數學思想方法，以遷移到專業課學習中。比如數學集合的分類思想可以幫助汽修學生分析汽車可能產生的故障，形象直觀教學使學生能夠準確發現典型特征或抓住問題的核心部分，這部分思維的訓練有利于學生解決實際問題。

最后，教師應建立科學的評價體系。職業教育應從學生數學應用能力的角度給予積極的評價，如多設置簡單問題，讓學生獨立完成或者小組合作思考完成，讓學生有成就感，塑造積極的數學學習氛圍，注重學生對數學知識的遷移應用，鼓勵學生陳述自己在生活中的數學應用，及時給予學生肯定或獎勵性評價。教師還要注重學生養成教育的過程性評價，主動發現學生的進步，讓他們在鼓勵與肯定中成長。

五、總結與展望

職業教育一直是我國培養高技能人才的一種重要形式，作為數學教師應樹立數學教育服務于專業學科的意識，著力提升學生的數學應用意識和應用能力，加強數學教學的直觀性和應用性，提高學生的學習積極性，從而提升學生的綜合素養和就業能力。我相信通過社會、家庭、學校及學生的共同努力，職業教育一定會培養更多更好的高技能人才。

責任編輯：唐丹丹