讓植物成為孩子探索自然的起點

李明坡

摘要：班級種植區這個微縮的自然界資源，也是偶發性科學活動的主要場所，幼兒天生就對這個世界充滿好奇，喜歡探究周圍的事物，種植角作為幼兒親自耕耘的地方本文介紹了怎樣激發幼兒對種植區的探究興趣，提高幼兒觀察、發現及探究自然的能力。

關鍵詞： 植物角、幼兒、探索精神、探究能力

幼兒天生就對這個世界充滿好奇，喜歡探究周圍的一切事物與現象。種植角作為幼兒親自耕耘的地方，它不僅能豐富幼兒對植物的知識經驗，培養幼兒的勞動觀點、責任心，體驗付出和收獲的喜悅，鍛煉其觀察力和探索精神，還能提高幼兒體驗發現和自主探究的能力。怎樣利用班級種植區這個微縮的自然界資源，激發幼兒對種植區的探究興趣，提高幼兒觀察、發現及探究自然的能力呢？

我們邀請家長共同參與，回家與幼兒一起商量，找到幼兒觀察的興趣點。他們很多人提出“種辣椒吧！”于是我們的小小辣椒園就開始啦！

一、籌備分組、合作進行。

我們按照班級人數，每兩個小朋友一組，幼兒自由結伴，兩人共同負責一盆辣椒苗。用什么盆來種呢？我們在班級群里征求意見，很多家長提出可以用奶粉罐子當種植盆，家長們積極的找來各種奶粉罐子，在底部鑿了幾個洞送到了幼兒園。孩子們將自己的名字貼準備好貼在了辣椒盆上。孩子們在真實的觀察、悉心的照顧下，一步步的去關注、去思考這個過程中所發生的一切。在新芽長出來以后，孩子們歡呼雀躍，每個人都捧著自己的苗苗迫不及待的要和身邊的人去分享。

二、發現問題，解決問題

可是沒過多久，有辣椒苗生病了，枯萎了，還有兩盆苗苗死掉了。

這時候，孩子們從開心愉悅的期待變成了失落和困惑，難道不應該是發芽——開花——結果這樣子的嗎？為什么會死掉？葉子上好多洞洞，它為什么會生病了？我們澆水了啊，下大雨的時候我還把它搬進來了呀？哪里沒做對呢？

這些問題又推動幼兒開始了新的探索。他們急切的問我，渴望我能找出原因，幫助那些生病的辣椒苗重新恢復生機。

對于孩子們的這個興趣熱點和探究欲望，我及時關注并保持了下來，我們通過討論、反思、回家同父母一起查找資料，再交流等活動，找出了幾個最有可能導致辣椒苗死亡的原因。在活動中，通過運用發現和對比的方法，讓幼兒主動探索，知道了科學種植的一些方法，而在觀察、照顧小苗苗的過程中既培養了幼兒愛護小苗苗的情感，又引導幼兒主動地探索了周圍植物的變化。

《指南》中提出：“要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受到在種植區中探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。”作為教師，應當積極營造問題情境，幫助幼兒提取已有經驗，讓他們勇于探索。小班幼兒年紀小，對事物的敏感度和熱情持久度都十分有限，我們需要引導他們在觀察、操作中自己發現問題，提出問題，使幼兒對所探究的活動更加持久，內容也更深入和廣泛。

接下來新的任務來了，對于葉子上有很多洞洞，已經生病的幼苗，我們要怎么去幫助它們呢？孩子們因為有了前期探索的經驗，首先就想到了治蟲。那么，怎樣除蟲？我們又開展了一次集體討論活動。活動中，我聽到了孩子們最真誠的回答，他們提出了：用刀砍、用火燒、用剪刀剪、使用噴驅蚊藥水或殺蟲劑、用腳踩用手捉蟲這幾種方法，周熊羿小朋友還提出“小鳥愛吃蟲，我們可以投放鳥食吸引小鳥飛過來，讓小鳥幫我們捉蟲”。這個方法得到了小朋友們的一致認可。

雖然有些回答出乎我的意料，但這是他們認真思考的結果，是他們源于自己對事物真實感受的反應。我選擇了尊重他們，與他們探討了“如何在不傷害辣椒苗的情況下除蟲”，最終在他們的意愿下選出了三種最想嘗試的方法，分別是投放鳥食請小鳥來捉蟲、使用殺蟲劑（因為考慮到安全性，我們使用的是寶寶驅蚊水）、用手捉蟲。

第二天，我們就開始了“捉蟲行動”，很快我們就發現了不少小青蟲，小青蟲不大，但是會跳，孩子們都連忙手腳并用去除蟲。本以為孩子們會害怕蟲子，沒想到這次他們卻很喜歡，都要去嘗試，就連膽小的幼兒也想站在旁邊看大家捉蟲。這個方法的除蟲效果顯著。接下來我們就開始嘗試用教室里的驅蚊水來趕走蟲子，孩子們早一遍，晚一遍，堅持了幾天。

同時間里，我們還投放了餅干屑、嬰兒米粉、雜糧等食物，希望能喚來小鳥。有一天下大雨，一只小幼鳥落下來，我們撿到了，孩子們欣喜不已，我立刻找來紙盒做了一個簡易的“家”，將食物放在它的跟前，它完全不吃，只是弱弱的叫著。幾天后，小幼鳥還是沒能養活，死掉了。

小鳥的死讓孩子們歡騰的心一下子沉重下來，他們不停地問我：“老師老師，它怎么了，它是怎么死的，為什么會死呢？不想要它死。”我一瞬間也不知道如何去回答他們，畢竟“死亡”這件事太過沉重，小班幼兒年紀小又難以解釋。面對他們的追問，我最后決定通過繪本故事《鳥兒在歌唱》去解釋：“什么是死”，人和動物都會死，生命只有一次，死了就再也無法醒過來。我知道這樣的解釋，對于孩子來說，有一點殘酷，有一點悲傷，但或許他們能體會一點點，知道死亡是一場平靜的道別，我們要尊重生命。

三、收獲成果，交流經驗

除蟲后的辣椒苗越長越好，開出了白色的小花，孩子們興奮的期待結出辣椒。

過了一段時間，我們的辣椒園結出了第一個小小的青椒，綠綠的，尖尖的，小小的，所有的幼兒都興奮的跑來看，怎么都看不厭，圍著這個小青椒說個不停，一會兒說說它的樣子，一會兒摸摸它的外皮，一會兒湊過去聞聞它的氣味。在這個過程當中，孩子們通過語言的表達、思維的碰撞，交流經驗分享成果，得到了滿足的快樂。

四、適時記錄，共同分享

在辣椒園種植活動中，我適時的增加了記錄的環節，對幼兒的學習提出了更高的要求。因為記錄必須建立在仔細觀察的基礎上，只有在認真細致的觀察后，才能正確地記錄物體特征及現象。有了屬于自己的記錄本后，幼兒在戶外觀察的時間變長了，注意力更加集中，探索興趣濃厚，自主地發現了樹葉的很多秘密，孩子們還自主討論：樹葉上的洞洞究竟是誰弄的？為了更好的記錄自己的辣椒苗，他們既用眼睛看，又用鼻子聞，還用手觸摸葉子的表面及邊緣。記錄激發著幼兒更認真地探索，更仔細地觀察，更主動地建構經驗。

探究能力對于幼兒未來的學習與發展是至關重要的，按照《指南》中的要求，我為幼兒創設親自體驗、操作和交流的環境，投放豐富適切的活動材料，通過高效提問引發幼兒思考，跟隨幼兒并與幼兒積極互動，幼兒從中獲得了種植的初淺經驗，收獲了成功的果實，為以后的科學探索活動打下了基礎。

參考文獻：

[1]劉占蘭著《幼兒園科學教育》

[2]《3-6歲兒童學習與發展指南》