信息技術與小學數學教學的有效融合

屈蔚

摘要：信息技術在教學過程中的教學效果，經教師的檢驗，可以發現在課堂中授課的時候，借助于這樣的教學形式，可以讓小學階段的學生在進行學習的過程當中，他們的注意力可以更加集中。由于小學生的年齡比較小，他們在課堂中進行學習的過程當中需要教師教學形式的帶動引導學生在學習的過程當中他們的注意力可以自覺的投入到其中，再進行知識內容學習的過程中，教師也需要做到對學生進行一定的引導，幫助學生在進行學習的過程當中，更好的投入課堂中進行學習。

關鍵詞：小學數學;信息技術;輔助理解;提高動力;加深印象

那么對于小學階段的教師教學來說，在課堂授課的環節當中，教師應該如何運用教學方式對學生進行引導呢？這也是筆者將要進行探討的問題，在實際的授課環節當中，不僅僅需要幫助學生在學習的過程當中深刻理解和知識點內容，而且在授課的環節當中，也需要注重好教學形式的運用，對學生學習動力的帶動，幫助學生在后期知識內容學習的過程當中，可以提高對于學科學習的動力，數學學科知識點再進行學習的過程當中，更加強調學生對于該學科知識內容學習產生興趣。

輔助課堂理解

數學知識點再進行學習的過程當中比較難以理解，而且數學知識點比較抽象，學生在進行學習的過程當中，他們很難對其中的知識點進行深刻學習和把握，因此教師在進行講解的過程當中就需要運用教學形式將數學知識點的抽象畫變得具體化，在課堂中可以更好的給學生呈現出來，學生在進行學習的過程當中，他們感受到知識點的學習，具體化之后，他們在進行學習的過程當中自然也就會在課堂學習中更加認真參與其中。因此在授課的環節當中就可以運用信息技術呈現出來的形象化知識來幫助學生進行理解。

例如，在進行“空間與圖形”這一小節時，由于圖形相關的內容也是學生在學習過程中可能會比較難以真正理解的方面，因此在實際的授課環節當中，為了更好的輔助學生進行知識內容學習的理解，增加學生對于一些基礎知識內容的學習和掌握程度，那么課堂中也有一些圖片內容的形式，實際上就可以更好的幫助學生在腦海當中構建圖形形式，小學階段的學生在學習著他們對于一些圖形的意識是比較淺薄的，因此課堂中運用一些圖片的形式可以從動態方面幫助學生加深理解效果。

提高學習動力

小學階段的學生在進行學習的過程當中，教師需要將知識點內容給學生呈現出來的方式，可以讓學生更好的進行理解和學習，那么他們在進行學習的過程中，自然也就會投入到課堂中，但是相反如果說教師在進行教學的過程中，教學形式不夠符合學生，或者是說在進行就是那種講解的過程當中不能夠更好的幫助學生進行理解的話，那么他們在學習的過程當中學習動力就得不到帶動，在授課的環節當中借助于形象的教學形式，可以讓學生在學習時產生積極性。

例如，在進行“位置與方向”這一小節時，在進行位置相關內容的學習是教師可以在備課的環節當中運用，生活當中學生在學校周圍比較常見的建筑來幫助學生進行理解圖形內容進行學習的過程當中，也是需要讓學生在學習的過程當中，可以在腦海當中有一個圖形形象，在學習的過程中可以讓學生對于這些基礎的圖形內容增加，對于后期至更高難度的學習。而且課堂中運用一些學生可以常見到的建筑信息，來讓學生進行理解，可以讓學生的學習程度變得更好。

加深知識印象

教師在授課的環節當中，為了更好的提高和帶動學生對于課堂知識內容的學習有效性，以及讓學生能夠在課堂中對于數學知識點的印象更加深刻，那么教師在授課的環節當中就需要考慮到教學形式運用對于學生學習積極性的帶動，在教學的環節當中不僅僅需要給學生進行分析，知識點內容，更加強調在講解知識的過程當中，需要讓學生對知識點進行思考，只有思考才可以真正地帶動學生的思考能力提升加深他們對于知識點的學習印象。

例如，在進行“圓環的面積”這一小節時，再讓學生進行圓環面積相關內容學習時，課堂中教師需要讓學生在學習和掌握技術計算方式的基礎上，讓學生可以在課堂中增加相關知識內容的積累，在授課的環節當中，也是為了讓學生能夠在學習的過程當中掌握基礎的計算方式方法，在課堂中能夠增加練習，加深學生對于這些內容的印象，面積計算的內容在學習時可以借助于信息技術的形式，讓學生在課堂中進行學習，那么他們對于這些知識內容的印象，在課堂中可以變得更加深刻，只有學生在課堂中將這些知識內容學習好，那么課后時才會更加方便學生及時的展開復習鞏固知識學習。

總而言之，針對于小學數學教學來說，小學階段的學生在這個學習階段當中，他們需要將一些基礎的知識內容學習好掌握好，在后期的學習過程當中可以更好的幫助學生提高數學學習成績，同時教師在授課的環節中，也需要不斷的結合學生在課堂中對一些知識點的學習情況，以及對于數學學科的學習效果，來采取相應的教學措施，致力于能夠將小學數學，真正的讓學生能夠掌握牢固，體現出教師一定的教學水平，讓學生可以真正的學習好。

參考文獻：

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