探索高中政治議題式活動課堂實踐路徑

費思群

摘要：在核心素養的視域下，對高中思想政治教育提出了新的要求。基于此，作為高中政治教師，其要了解政治學科中的核心素養包括政治認同、科學精神、法治意識和社會參與，以促進學生的進步與發展為主要目標，開展議題式教學，以求提高學生的思維品質，提升學生的綜合能力，提升高中政治課堂教學效果。對于這一教學方式的實踐需要教師在教學過程中探索出一條適合大多數學生的路徑。基于此，文章簡要就高中政治議題式活動課堂實踐路徑進行探索。

關鍵詞：高中政治;議題式教學;實踐路徑

引言：

在以往的思想政治教學實踐活動中，教師通常以“灌輸式”的教學方法展開課堂活動，這令學生難以體會政治學科的內在價值，還會令學生對政治知識產生消極的學習態度[1]。基于此，作為新時期的高中思想政治教師，我們應當對新的課程標準做一定了解，轉變自身的教學觀念，為學生創造一個開放民主的課堂環境，落實議題式教學，讓學生成為課堂的主人翁，為學生適應社會能力的提升增添助力。下面，筆者將依據自身從事高中思想政治教學的實踐經驗，對高中思想政治議題式教學的實踐做如下論述。

一、選擇生活化的議題，培養學生科學探究精神

在高中思想政治議題式教學中，為了培養學生的科學精神，教師可以選擇一些生活化的議題，增強學生的熟悉感，減少學生的抵觸心理，讓學生結合自己的生活經驗，發表關于相關看法，集中學生的課堂注意力，激發學生學習的主動性和積極性[2]。

例如，開展以“永恒的中華民族精神”為主題的教學時，首先，教師需要從學科知識和學生發展兩方面展開深入的分析，教師可利用多媒體引入相關的熱點信息，隨著互聯網技術的不斷發展，出現了很多短視頻平臺，有的人會把自己的傳統手藝上傳到平臺，從而宣揚傳統文化，而有的人卻為了吸引流量做出了很多不符合常規的事情，并不是出于弘揚傳統文化的目的。針對這一現象，請同學們就如何發揚中國傳統文化，樹立怎樣的中華民族精神為議題展開討論，學生可以結合自己的生活實際和教材知識，從積極和消極兩個角度展開深度分析，由此培養學生的科學探究精神。

二、加入趣味元素，活躍課堂氛圍

政治學科的學科性質讓人很難將注意力集中到學習中來。為了改善這一現象，教師可以有意識地在教學活動開展的過程中插入一些趣味元素，激發學生對于高中政治學科的興趣，活躍課堂氛圍[3]。

例如，在教學新人教版思想政治必修2中的“我國的社會保障”時，由于高中階段的學生對于社會保障制度只有比較模糊的概念，為了讓學生更加清晰地理解和掌握教學內容，教師可以在教學活動開展過程中插入漫畫，從具有趣味性的漫畫入手，讓學生簡單了解我國社會保障制度的主要特征。教師可就這一課開展議題式教學，讓學生圍繞漫畫進行討論，觀察漫畫中對于我國社會保障相關政策的介紹有沒有遺漏的地方[4]。通過直觀的漫畫形式，將較為抽象的道理淺顯化，有利于營造活躍的課堂氛圍，提高學生對于政治學習的積極性和主動性。

但是需要注意的是，在插入漫畫等趣味元素時，還應當注意一定的嚴謹性，不能過分依賴趣味調動學生的學習興趣，為了調動而調動，應當注意將趣味元素和教學目標相結合，在活動過程中層層遞進，由淺入深地讓學生掌握教學內容。

三、以問題為導入，激發議論興趣

“議題式教學”中的“題”指的是問題，但是在以素質教育理念為主的新環境下，題海戰術絕對不能作為題的主要內容，否則會打擊學生的討論興趣，給學生帶來嚴重的學習壓力。基于此，作為新時期的高中思想政治教師，其要有對三維教學目標的充分了解和對學生認知能力的認識，從而以合理問題作為議題式教學活動的導入環節，激發學生的議論興趣，使學生以活躍的大腦思維學習思想政治知識，進而發展學生的核心素養，達到提升高中思想政治教學效率的目的。

比如，在指導學生學習《科學社會主義的理論與實踐》這一節時，首先，我播放了視頻《社會主義由空想到科學》，對學生提問：“社會主義為什么要經歷由空想到科學的過程？”繼而從時政新聞出發，對學生提問：“科學社會主義產生的兩大歷史前提是什么？空想社會主義為什么會以失敗告終？人類社會不可改變的趨勢是什么？”由此激發了學生對議題的討論興趣。然后，我根據教材內容引導學生正確認識社會發展歷程，通過導入階段的議題使學生初步樹立了“資本主義一定會被科學社會主義取代”的意識。之后，我結合社會現象與學生共同討論了《共產黨宣言》的主要內容和發表的意義。最后，我做了課堂活動總結，引導學生分析了學習內容，交流了學習收獲。這樣，我以合理問題作為課堂導入環節，開展議題式教學，使學生以濃厚的探究興趣參與其中，進而培養了學生分析科學主義社會演變規律的能力，促進了學生學科核心素養的發展，切實達到了提升高中思想政治教學效率的目的。

結束語

總之，身為高中政治教師的我們還需要保持學習新穎教學思想的態度，運用生活化議題、趣味元素引入問題等有效途徑，在思想政治課堂中展現議題式教學的價值，讓學生在議題式教學的作用下高效成長，實現提升高中思想政治教學質量，培養學生核心素養的終極目標。

參考文獻：

[1]是丹.高中政治議題式教學實踐研究[J].格言（校園版），2021（03）：58-59.

[2]黃碧鳳.淺析“議題式教學”在高中思想政治課堂的運用[J].高考，2021（04）：130-131.

[3]王麗.“議題式教學”在高中思想政治課堂的運用分析[J].中國教師，2020（S2）：153.

[4]顏孫華.淺論高中政治新課程議題式教學下的“教”與“學”[J].新課程，2020（52）：100.